| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第13-18页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第18-21页 |
| 1.2.3 可研究空间 | 第21页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第23-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 中学教师 | 第23页 |
| 2.1.2 学习动机 | 第23页 |
| 2.1.3 网络学习 | 第23-24页 |
| 2.1.4 中学教师网络学习动机 | 第24-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-29页 |
| 2.2.1 教师专业发展理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 自我决定理论 | 第26-29页 |
| 第3章 长沙市中学教师网络学习动机调查研究 | 第29-55页 |
| 3.1 研究设计与研究变量 | 第29-33页 |
| 3.1.1 研究设计 | 第29-30页 |
| 3.1.2 信度检验 | 第30页 |
| 3.1.3 研究变量 | 第30-33页 |
| 3.2 问卷数据整体分析 | 第33-40页 |
| 3.2.1 中学教师群体比例情况 | 第33-35页 |
| 3.2.2 各变量及其题项的选择情况与分析 | 第35-40页 |
| 3.3 中学教师不同群体的差异比较分析 | 第40-55页 |
| 3.3.1 不同性别的中学教师网络学习动机比较分析 | 第40-42页 |
| 3.3.2 不同年龄的中学教师网络学习动机比较分析 | 第42-43页 |
| 3.3.3 不同教龄的中学教师网络学习动机比较分析 | 第43-45页 |
| 3.3.4 不同家庭情况的中学教师网络学习动机比较分析 | 第45-47页 |
| 3.3.5 不同学历的中学教师网络学习动机比较分析 | 第47-49页 |
| 3.3.6 不同职称的中学教师网络学习动机比较分析 | 第49-51页 |
| 3.3.7 所教学段不同的中学教师网络学习动机比较分析 | 第51-52页 |
| 3.3.8 所教学科不同的中学教师网络学习动机比较分析 | 第52-55页 |
| 第4章 长沙市中学教师网络学习动机特征分析 | 第55-62页 |
| 4.1 中学教师网络学习动机整体上呈中等强度 | 第55-56页 |
| 4.2 中学教师网络学习动机结构特征 | 第56-59页 |
| 4.2.1 中学教师网络学习教师专业发展、情绪体验动机最强 | 第57-58页 |
| 4.2.2 中学教师网络学习外部动机最弱 | 第58-59页 |
| 4.3 中学教师人口学背景与网络学习动机关系的特点 | 第59-62页 |
| 4.3.1 新晋/年轻教师倾向于追求职业能力发展 | 第59-60页 |
| 4.3.2 成熟/中年教师网络学习动机偏低 | 第60-61页 |
| 4.3.3 专家型教师网络学习追求更深发展的动机 | 第61-62页 |
| 第5章 强化长沙市中学教师网络学习动机的建议 | 第62-65页 |
| 5.1 保证教师网络学习时间,提高学习时间利用率 | 第62-63页 |
| 5.2 注重中学教师个性化学习需求 | 第63-64页 |
| 5.3 提高中学教师网络学习自主性 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第75-76页 |
| 附录B 《长沙市教师网络研修社区的运用调查》动机卷 | 第76-77页 |
