| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.地理学科能力培养的需要 | 第9-10页 |
| 2.地理课程改革对地理学科能力的要求 | 第10-11页 |
| 3.笔者在心理地图研究实践中的困惑 | 第11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-25页 |
| （一）概念界定 | 第13-18页 |
| 1.地图 | 第13页 |
| 2.心理地图 | 第13-17页 |
| 3.概念辨析 | 第17-18页 |
| （二）理论基础 | 第18-20页 |
| 1.统觉理论 | 第18页 |
| 2.信息加工学习理论 | 第18-20页 |
| 3.地图信息传输论 | 第20页 |
| （三）国内外研究进展 | 第20-25页 |
| 1.国外研究现状 | 第21-22页 |
| 2.国内研究现状 | 第22-25页 |
| 三、研究设计 | 第25-33页 |
| （一）研究思路 | 第25-26页 |
| （二）研究对象 | 第26页 |
| （三）研究方法 | 第26-28页 |
| 1.文献法 | 第26页 |
| 2.行动研究法 | 第26-27页 |
| 3.教育实验法 | 第27-28页 |
| （四）研究工具 | 第28-29页 |
| （五）实验假设 | 第29页 |
| （六）研究的实施过程 | 第29-33页 |
| 1.前测阶段 | 第29-30页 |
| 2.实验研究阶段 | 第30-32页 |
| 3.后测阶段 | 第32-33页 |
| 四、结果分析 | 第33-37页 |
| （一）普通班和实验班的学习水平相似 | 第33页 |
| （二）实验班学生的学习效果优于普通班 | 第33-34页 |
| （三）构建心理地图对不同内容的学习的影响 | 第34-37页 |
| 五、讨论与结论 | 第37-43页 |
| （一）讨论 | 第37-41页 |
| 1.构建心理地图的学习方式激发了学生的地理学习兴趣 | 第37-38页 |
| 2.绘制简图有效辅助了学生构建心理地图 | 第38页 |
| 3.变换地图的呈现方式是构建心理地图的有效方式 | 第38-41页 |
| （二）结论 | 第41页 |
| （三）研究存在的不足 | 第41-43页 |
| 六、对策与建议 | 第43-47页 |
| （一）加强学生的空间知觉能力的训练 | 第43-45页 |
| （二）培养学生绘制简图的地理学习方法 | 第45-46页 |
| （1）临摹地图 | 第45页 |
| （2）根据记忆画简图 | 第45-46页 |
| （三）引导学生学会变换地图的呈现方式 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 附录一：普通班前测和后测分别所得测量卷样卷对照 | 第50-51页 |
| 附录二：实验班前测和后测分别所得测量卷样卷对照 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |