| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 考试焦虑的研究综述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 考试焦虑的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 考试焦虑的成因 | 第12-13页 |
| 2.1.3 考试焦虑的测量工具 | 第13-14页 |
| 2.1.4 初中生考试焦虑的现状研究 | 第14-15页 |
| 2.1.5 考试焦虑的干预研究 | 第15-16页 |
| 2.2 焦点解决取向团体辅导的研究综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 焦点解决团体辅导的概念 | 第16页 |
| 2.2.2 焦点解决取向团体辅导的实施步骤 | 第16-18页 |
| 2.2.3 焦点解决团体辅导的实证研究 | 第18-20页 |
| 3 问题提出 | 第20-22页 |
| 3.1 已有研究的不足之处 | 第20页 |
| 3.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 3.3 研究意义 | 第21-22页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第21页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第21-22页 |
| 4 研究一：初中生考试焦虑的现状研究 | 第22-26页 |
| 4.1 研究目的 | 第22页 |
| 4.2 研究假设 | 第22页 |
| 4.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第23页 |
| 4.3.3 施测与数据处理 | 第23页 |
| 4.4 研究结果 | 第23-26页 |
| 4.4.1 初中生考试焦虑的年级差异 | 第23-24页 |
| 4.4.2 初中生考试焦虑的性别差异 | 第24页 |
| 4.4.3 初中生考试焦虑的总体状况 | 第24-26页 |
| 5 研究二：焦点解决团体辅导对初中生考试焦虑的干预研究 | 第26-38页 |
| 5.1 研究目的 | 第26页 |
| 5.2 研究假设 | 第26页 |
| 5.3 研究方法 | 第26-34页 |
| 5.3.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第27-34页 |
| 5.4 施测与数据处理 | 第34-35页 |
| 5.5 研究结果 | 第35-38页 |
| 5.5.1 实验组前测得分与对照组前测得分比较 | 第35页 |
| 5.5.2 对照组后测得分与前测得分比较 | 第35页 |
| 5.5.3 实验组后测得分与对照组后测得分比较 | 第35-36页 |
| 5.5.4 干预后实验组后测得分与前测得分比较 | 第36页 |
| 5.5.5 焦点解决团体辅导效果的质性分析 | 第36-38页 |
| 6 讨论和分析 | 第38-44页 |
| 6.1 初中生考试焦虑的总体现状 | 第38页 |
| 6.2 初中生考试焦虑的年龄差异分析 | 第38-39页 |
| 6.3 初中生考试焦虑的性别差异分析 | 第39页 |
| 6.4 焦点解决团体辅导的疗效分析 | 第39-44页 |
| 7 教育建议 | 第44-46页 |
| 7.1 建立和谐的亲子关系 | 第44-45页 |
| 7.2 给孩子宽松的环境 | 第45页 |
| 7.3 帮助学生转变观念 | 第45-46页 |
| 8 结论与展望 | 第46-48页 |
| 8.1 研究结论 | 第46页 |
| 8.2 研究创新部分 | 第46页 |
| 8.3 研究的不足与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |