| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-15页 |
| （一）研究背景 | 第12-14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-17页 |
| （一）微课研究现状 | 第15-16页 |
| （二）微课在小学数学教学中的应用研究状况 | 第16-17页 |
| （三）现存研究的不足 | 第17页 |
| 三、研究设计 | 第17-22页 |
| （一）研究目的 | 第17-18页 |
| （二）研究内容 | 第18页 |
| （三）研究方法 | 第18-19页 |
| （四）研究思路 | 第19-22页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第22-34页 |
| 一、微课的相关概述 | 第22-26页 |
| （一）微课的定义及构成要素 | 第22-24页 |
| （二）微课的特点 | 第24-25页 |
| （三）微课的常见应用模式 | 第25-26页 |
| 二、小学数学课程与教学 | 第26-31页 |
| （一）小学数学课程内容构成及特点 | 第26-27页 |
| （二）小学数学课程学习的特点 | 第27-29页 |
| （三）小学数学课堂教学的重要性 | 第29-30页 |
| （四）小学数学课堂教学现状分析 | 第30-31页 |
| （五）微课应用于小学数学课堂教学的优势 | 第31页 |
| 三、理论基础 | 第31-34页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| （二）儿童认知发展理论 | 第32页 |
| （三）最近发展区理论 | 第32-33页 |
| （四）有效教学理论 | 第33-34页 |
| 第三章 小学数学微课的设计 | 第34-48页 |
| 一、微课设计的理论模型 | 第34-35页 |
| 二、小学数学微课的设计过程 | 第35-37页 |
| （一）分析 | 第35-36页 |
| （二）设计 | 第36-37页 |
| （三）开发 | 第37页 |
| （四）实施 | 第37页 |
| （五）评估 | 第37页 |
| 三、小学数学微课应用过程的设计 | 第37-48页 |
| （一）课内翻转是微课在小学数学课堂教学的有效应用方式之一 | 第38-44页 |
| （二）基于微课的小学数学课内翻转教学过程设计 | 第44页 |
| （三）基于微课的小学数学课内翻转教学流程及特点 | 第44-48页 |
| 第四章 小学数学微课的应用 | 第48-66页 |
| 一、实施条件准备 | 第48-52页 |
| 二、实施时间表 | 第52页 |
| 三、基于微课的小学数学课内翻转课堂实录 | 第52-60页 |
| （一）分析 | 第52-53页 |
| （二）设计 | 第53-57页 |
| （三）资源开发 | 第57-59页 |
| （四）教学实施 | 第59-60页 |
| （五）教学评价 | 第60页 |
| 四、微课在小学数学课堂教学中的应用效果分析 | 第60-66页 |
| （一）问卷说明 | 第60-61页 |
| （二）结果对比 | 第61-66页 |
| 第五章 研究结论 | 第66-70页 |
| 一、课内翻转是小学数学高效课堂的应然选择 | 第66页 |
| 二、微课有利于提高小学数学课堂教学效果和效率 | 第66页 |
| 三、“复、自、合、巩、总”是有效的小学数学微课应用环节 | 第66-67页 |
| 四、基于学习者和学科的微课设计是微课应用的前提和基础 | 第67-68页 |
| （一）小学数学微课设计的原则 | 第67-68页 |
| （二）微课设计应注意的问题 | 第68页 |
| 五、课堂的组织是小学数学微课实施的关键 | 第68-70页 |
| （一）小学数学微课实施策略 | 第68-69页 |
| （二）小学数学微课实施应注意的问题 | 第69-70页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第70-74页 |
| 一、研究总结 | 第70-71页 |
| （一）研究的特点 | 第70页 |
| （二）存在的不足 | 第70-71页 |
| 二、研究展望 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-99页 |
| 附录A 数学课堂学习情况调查问卷 | 第78-79页 |
| 附件B 访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录C 《简易方程》单元测试卷 | 第80-82页 |
| 附录D 数学课堂学习情况调查问卷（前测结果） | 第82-90页 |
| 附录E 数学课堂学习情况调查问卷(后测结果) | 第90-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
