| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究问题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第3章 理论基础 | 第17-21页 |
| 3.1 交互式电子白板的相关论述 | 第17-19页 |
| 3.1.1 交互式电子白板的概念 | 第17-18页 |
| 3.1.2 交互式电子白板的分类 | 第18页 |
| 3.1.3 交互式电子白板的主要功能 | 第18-19页 |
| 3.2 交互式电子白板相关的理论基础分析 | 第19-21页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 3.2.2 混合式学习理论 | 第20页 |
| 3.2.3 信息技术与课程整合理论 | 第20-21页 |
| 第4章 交互式电子白板在高级中学英语课堂教学中的应用研究 | 第21-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 4.3 研究方法 | 第22页 |
| 4.4 数据信息采集 | 第22-30页 |
| 4.4.1 实验前测数据采集 | 第23-25页 |
| 4.4.2 交互式电子白板在高级中学英语阅读教学中的应用方法概括 | 第25-27页 |
| 4.4.3 交互式电子白板在高级中学英语写作训练课堂教学中的应用方法概括 | 第27-28页 |
| 4.4.4 实验后测数据采集 | 第28-30页 |
| 4.5 交互式电子白板在清河林业局高级中学英语课堂教学中的使用情况调查及结果分析 | 第30-38页 |
| 4.5.1 问卷调查情况统计 | 第30-33页 |
| 4.5.2 教师访谈的具体内容 | 第33-38页 |
| 4.6 交互式电子白板在高级中学英语课堂教学活动应用过程中存在的问题 | 第38-40页 |
| 第5章 提高高级中学英语课堂教学中交互式电子白板应用效果的策略 | 第40-45页 |
| 5.1 针对学校的策略 | 第40-41页 |
| 5.1.1 学校需加大培训力度 | 第40页 |
| 5.1.2 让使用制度化和常态化 | 第40页 |
| 5.1.3 学校出资购买有关的书籍和期刊 | 第40-41页 |
| 5.1.4 学校要与白板信息资源研究开发部门或公司合作，整合和优化教学资源 | 第41页 |
| 5.2 针对教师的策略 | 第41-43页 |
| 5.2.1 转变思想观念，准确认识优势 | 第41页 |
| 5.2.2 确立新的英语课堂教学新模式 | 第41-42页 |
| 5.2.3 利用交互式电子白板增强课堂教学交互性 | 第42页 |
| 5.2.4 灵活运用交互式电子白板的反馈功能。 | 第42页 |
| 5.2.5 构建轻松愉快的课堂学习氛围 | 第42-43页 |
| 5.3 针对学生的策略 | 第43-45页 |
| 5.3.1 积极调动学生的主观能动性，增加学生使用电子白板参与课堂学习的频率 | 第43页 |
| 5.3.2 教师正确指导下，不断提高学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的自学习惯 | 第43-44页 |
| 5.3.3 倡导小组合作式学习，突出学生的主体地位，构建平等的师生关系 | 第44-45页 |
| 第6章 结论 | 第45-48页 |
| 6.1 研究背景 | 第45页 |
| 6.2 研究内容 | 第45页 |
| 6.3 研究方法 | 第45页 |
| 6.4 结论 | 第45-46页 |
| 6.5 研究的不足之处 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
