| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 英语新课程改革状况 | 第10页 |
| 1.1.2 黑龙江省英语教育改革情况 | 第10-11页 |
| 1.1.3 我校英语教学现状及教改情况 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献法 | 第16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 访谈调查法 | 第16页 |
| 1.4.4 统计分析法 | 第16-17页 |
| 第二章“学案导学”模式在高中英语教学中的实践研究概述 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 学案 | 第17页 |
| 2.1.2 学案导学 | 第17-18页 |
| 2.1.3 学案导学模式 | 第18-20页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第20-23页 |
| 2.2.1 自主学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3“发现学习”理论 | 第21-23页 |
| 第三章“学案导学”模式在高中英语教学中的实践调查 | 第23-34页 |
| 3.1 研究对象及研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-25页 |
| 3.2.1 问卷 | 第23-25页 |
| 3.2.2 访谈 | 第25页 |
| 3.2.3 测试 | 第25页 |
| 3.3 研究过程 | 第25-34页 |
| 3.3.1 前测问卷调查 | 第25页 |
| 3.3.2 试卷前测 | 第25页 |
| 3.3.3 实验过程 | 第25-32页 |
| 3.3.4 试卷后测 | 第32页 |
| 3.3.5 后测问卷调查 | 第32-33页 |
| 3.3.6 访谈 | 第33-34页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第34-45页 |
| 4.1“学案导学”模式对学生英语学习兴趣的影响 | 第34-38页 |
| 4.1.1 课前预习阶段应用情况 | 第34-35页 |
| 4.1.2 课中组织教学阶段应用情况 | 第35-37页 |
| 4.1.3 课后评价阶段应用情况 | 第37-38页 |
| 4.2“学案导学”模式对学生英语学习策略应用能力的影响 | 第38-40页 |
| 4.2.1 学习计划展开情况 | 第38-39页 |
| 4.2.2 学习方法应用情况 | 第39-40页 |
| 4.3“学案导学”模式对学生英语成绩的影响 | 第40-45页 |
| 4.3.1 实验班和对照班实验前成绩对比 | 第40-41页 |
| 4.3.2 实验班和对照班实验后成绩对比 | 第41-42页 |
| 4.3.3 实验班前后测成绩对比 | 第42-43页 |
| 4.3.4 对照班前后测成绩对比 | 第43-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-49页 |
| 5.1 研究的基本观点 | 第45-47页 |
| 5.2“学案导学”模式在高中英语教学中的应用建议 | 第47-48页 |
| 5.3 研究的局限性与未来的研究方向 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |