| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究现状和研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究思路 | 第10-12页 |
| 2 以人为本理念下的晋南地区音乐教育 | 第12-28页 |
| 2.1 晋南地区新课标中关于音乐教育的人本观分析 | 第12-13页 |
| 2.1.1 人本论的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 教育人本论 | 第12-13页 |
| 2.2 晋南地区中小学音乐教育的现状及问题 | 第13-18页 |
| 2.2.1 晋南地区中小学音乐教育的现状 | 第14-16页 |
| 2.2.2 晋南地区中小学音乐教育的问题 | 第16-18页 |
| 2.3 晋南地区音乐教育的历史沿革 | 第18-21页 |
| 2.4 晋南地区传统音乐教育与新课标要求的对接 | 第21-24页 |
| 2.5 晋南地区开展中小学合唱音乐教育的人本优势 | 第24-28页 |
| 2.5.1 晋南地区开展中小学合唱音乐教育的社会意义 | 第24-25页 |
| 2.5.2 晋南地区开展中小学合唱音乐教育广泛的现实基础 | 第25页 |
| 2.5.3 合唱对学生审美教育的熏陶 | 第25-26页 |
| 2.5.4 合唱是人本教育的有效手段 | 第26-28页 |
| 3 合唱的双重性 | 第28-40页 |
| 3.1 合唱中合唱指挥的核心地位 | 第28-29页 |
| 3.1.1 合唱指挥的核心地位 | 第28页 |
| 3.1.2 指挥的具体实践要求 | 第28-29页 |
| 3.2 合唱指挥四种专业能力的培养 | 第29-32页 |
| 3.2.1 改变音乐合唱观念 | 第29-30页 |
| 3.2.2 提高专业指挥水平 | 第30-31页 |
| 3.2.3 合理有效沟通的沟通能力 | 第31页 |
| 3.2.4 钢琴和指挥的合作 | 第31-32页 |
| 3.3 合唱指挥的居间力量 | 第32-33页 |
| 3.4 合唱在中小学音乐实践中要注意的问题 | 第33-40页 |
| 3.4.1 世界四大大音乐教学体系的分析 | 第34-36页 |
| 3.4.2 教学过程科学化 | 第36-38页 |
| 3.4.3 教学方法艺术化 | 第38-39页 |
| 3.4.4 教学目的的人性化 | 第39-40页 |
| 4 合唱对中小学音乐教育的意义 | 第40-44页 |
| 4.1 合唱对中小学生的意义 | 第40-42页 |
| 4.1.1 对学生短期意义 | 第40-41页 |
| 4.1.2 对学生长远意义 | 第41-42页 |
| 4.2 合唱指挥对中小学音乐教师的意义 | 第42-44页 |
| 4.2.1 积极引导和示范者 | 第42-43页 |
| 4.2.2 突破内部困境和外部生态的天然同盟 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附件一 | 第48-50页 |
| 附件二 | 第50-52页 |
| 附件三 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |