| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 理论依据 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10-11页 |
| 四、 文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 农村薄弱初中与主动性学习 | 第15-30页 |
| 第一节 农村薄弱初中的现实概况 | 第15-20页 |
| 一、 学校管理水平受限 | 第15-17页 |
| 二、 生源质量较差 | 第17-18页 |
| 三、 教师工作积极性不高 | 第18-20页 |
| 第二节 关于主动性学习 | 第20-25页 |
| 一、 主动性学习的提出 | 第20-21页 |
| 二、 主动性学习与被动学习的比较 | 第21-23页 |
| 三、 主动性学习的外显特征 | 第23-25页 |
| 第三节 由被动学习转向主动性学习的可行性分析 | 第25-28页 |
| 一、 薄弱初中生个体的生理心理发展为主动性学习提供了条件 | 第26-27页 |
| 二、 社会与家庭的要求为薄弱初中个体主动性学习提供了动力 | 第27页 |
| 三、 薄弱初中个体的发展潜能为主动性学习提供了空间 | 第27-28页 |
| 本章小结 | 第28-30页 |
| 第二章 农村薄弱初中阅读教学中学生学习概况 | 第30-47页 |
| 第一节 当前农村薄弱初中阅读教学的现状 | 第30-37页 |
| 一、 课前不能主动进行预习 | 第30-32页 |
| 二、 课堂不能主动进入文本 | 第32-34页 |
| 三、 课后不能及时巩固所学 | 第34-37页 |
| 第二节 教与学“外”的原因分析 | 第37-40页 |
| 一、 语文学科的特殊性 | 第37-38页 |
| 二、 社会、学校对语文的评价标准不甚科学 | 第38-39页 |
| 三、 家庭价值观指向有误 | 第39-40页 |
| 第三节 语文教学“内”的原因分析 | 第40-46页 |
| 一、 教师未发挥应有的引导 | 第40-43页 |
| 二、 学生未表现应有的“潜能” | 第43-44页 |
| 三、 文本未散发应有的“魅力” | 第44-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第三章 农村薄弱初中学生在阅读教学中主动性学习的实施 | 第47-62页 |
| 第一节 语文教师主动作用的发挥 | 第47-52页 |
| 一、 转变课堂教学的观念 | 第47-49页 |
| 二、 规划自身专业发展的蓝图 | 第49-50页 |
| 三、 设计切实可行的教学方案 | 第50-52页 |
| 第二节 变“要我学”为“我要学” | 第52-58页 |
| 一、 激发内在需要——想学 | 第52-53页 |
| 二、 夯实学生“双基”——能学 | 第53-55页 |
| 三、 给出阅读方法——导学 | 第55-56页 |
| 四、 设计学习程序——“逼”学 | 第56-58页 |
| 第三节 找寻文本的“魅力” | 第58-61页 |
| 一、 沟通文本和学生的生活体验 | 第58-60页 |
| 二、 发挥文本的积极效应 | 第60-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第67-68页 |
| 附录：农村薄弱初中学生学习语文主动性调查问卷 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
