中文摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3页 |
中文文摘 | 第4-6页 |
目录 | 第6-9页 |
第一章 绪论 | 第9-15页 |
第一节 问题的提出 | 第9-11页 |
一、选题背景 | 第9页 |
二、七年级地理课程的特殊性 | 第9-10页 |
三、七年级地理课堂存在的问题 | 第10-11页 |
第二节 研究的必要性 | 第11页 |
一、地理学科的特性 | 第11页 |
二、社会发展的需求 | 第11页 |
三、青少年全面发展的需要 | 第11页 |
第三节 研究现状综述 | 第11-13页 |
一、国外研究概况 | 第12页 |
二、国内研究概况 | 第12-13页 |
第四节 研究意义 | 第13-14页 |
一、研究高效课堂有于新课程改革向纵深发展 | 第13页 |
二、研究高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变 | 第13页 |
三、研究高效课堂能有效弥补现行课堂的不足 | 第13-14页 |
四、研究高效课堂能满足学生发展的需要 | 第14页 |
第五节 研究的方法 | 第14-15页 |
第二章 七年级地理教材与教学特点 | 第15-21页 |
第一节 七年级地理教材的编写特点 | 第15-17页 |
一、教材编写的总体特征 | 第15-16页 |
二、教材的编写体系 | 第16页 |
三、教材内容的呈现形式 | 第16-17页 |
第二节 七年级学生学情分析 | 第17-19页 |
一、如何分析学情 | 第18页 |
二、七年级学生学情分析 | 第18-19页 |
第三节 七年级地理课堂的特点 | 第19-21页 |
一、直观性 | 第19页 |
二、差异性 | 第19-20页 |
三、实用性 | 第20-21页 |
第三章 高效课堂研究的理论依据 | 第21-27页 |
第一节 高效课堂的概念界定 | 第21-22页 |
第二节 巴班斯基最优化理论 | 第22-23页 |
第三节 “学习金字塔”理论 | 第23-24页 |
第四节 布鲁姆掌握学习理论 | 第24页 |
第五节 建构主义学习理论 | 第24-27页 |
第四章 七年级高效地理课堂的构建策略 | 第27-37页 |
第一节 做好课前准备 | 第27-30页 |
一、教师的课前准备 | 第27-30页 |
二、学生的课前准备 | 第30页 |
第二节 营造良好的地理课堂教学氛围 | 第30-34页 |
一、不断提升自我,追求教学创新 | 第31-32页 |
二、注意创建平等和谐的师生关系 | 第32-34页 |
第三节 充分利用多媒体教学手段 | 第34页 |
第四节 建立科学的地理课堂评价机制 | 第34-37页 |
一、学生自评与互评相结合 | 第35页 |
二、教师的即时评价与总结性评价相结合 | 第35-36页 |
三、学校评价与家庭评价相结合 | 第36-37页 |
第五章 有效的教学及应用举例 | 第37-59页 |
第一节 学案导学式教学法及应用案例 | 第37-45页 |
一、学案导学式教学法的简介 | 第37页 |
二、学案导学式教学法的步骤 | 第37-39页 |
三、编写学案的具体分类 | 第39-41页 |
四、应用举例 | 第41-45页 |
第二节 互动式教学法及应用案例 | 第45-50页 |
一、对七年级地理课堂互动的解读 | 第45-46页 |
二、透视七年级地理课堂的互动现状 | 第46页 |
三、互动式教学法在七年级地理课堂的实施策略 | 第46-48页 |
四、应用举例 | 第48-50页 |
第三节 直观演示教学法及应用案例 | 第50-53页 |
一、模型演示法 | 第50页 |
二、实验演示法 | 第50-52页 |
三、图片演示法 | 第52-53页 |
四、多媒体演示法 | 第53页 |
第四节 开展活动式教学法及应用案例 | 第53-56页 |
第五节 构建七年级高效地理课堂的教学建议 | 第56-59页 |
一、坚持以生为本,确立高效教学理念 | 第56-57页 |
二、加强教学设计,优化教学结构 | 第57页 |
三、做好课堂管理工作,营造良好氛围 | 第57页 |
四、及时反馈和矫正,使学生的认知过程和认知结果相结合 | 第57页 |
五、实施差异教学,提高个体学习效率 | 第57页 |
六、优化教学反思,不断提高自身 | 第57-59页 |
第六章 结论及展望 | 第59-61页 |
参考文献 | 第61-67页 |
致谢 | 第67-69页 |
个人简历 | 第69页 |