| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 学前教育得到了空前的大发展 | 第9-12页 |
| 1.2 幼儿教师属于高情绪劳动人群 | 第12-13页 |
| 1.2.1 幼儿教师是情绪劳动者 | 第12页 |
| 1.2.2 幼儿教师情绪劳动研究的重要意义 | 第12-13页 |
| 1.3 男性幼儿教师情绪劳动影响因素研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 情绪 | 第15页 |
| 2.2 情绪劳动 | 第15-17页 |
| 2.2.1 情绪劳动的概念及发展 | 第15-16页 |
| 2.2.2 情绪劳动策略 | 第16页 |
| 2.2.3 情绪劳动的前因----结果变量 | 第16-17页 |
| 2.3 教师的情绪劳动 | 第17-19页 |
| 2.3.1 教师情绪劳动的定义 | 第17-18页 |
| 2.3.2 教师情绪劳动的结构维度 | 第18页 |
| 2.3.3 教师情绪劳动的因果变量 | 第18-19页 |
| 2.4 影响教师情绪劳动的因素 | 第19-20页 |
| 2.5 国内关于男幼儿教师情绪劳动研究现状以及不足 | 第20-22页 |
| 2.5.1 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 2.5.2 现有研究不足 | 第21-22页 |
| 第三章 研究对象、方法与过程 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象的选择 | 第22页 |
| 3.2 研究工具、方法 以及被试数量的确定 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献法 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷法 | 第22-23页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第23页 |
| 3.3 研究过程 | 第23-24页 |
| 第四章 结果与分析 | 第24-36页 |
| 4.1 人口学变量统计结果与分析 | 第24-26页 |
| 4.1.1 个人信息调查结果 | 第24-25页 |
| 4.1.2 结果分析 | 第25-26页 |
| 4.2 男性幼儿教师情绪劳动总体情况分析 | 第26-27页 |
| 4.3 人口学统计变量对情绪劳动三个纬度的影响相关性分析 | 第27-28页 |
| 4.4 男性幼儿教师情绪劳动影响因素因子分析 | 第28-36页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第36-46页 |
| 5.1 个人层面 | 第36-38页 |
| 5.1.1 树立一定的职业发展理想和目标 | 第36-37页 |
| 5.1.2 加强职业认同 | 第37-38页 |
| 5.1.3 提高专业素养 | 第38页 |
| 5.2 工作层面 | 第38-39页 |
| 5.2.1 积极参加教研以及各项培训 | 第38页 |
| 5.2.2 处理好在幼儿园的人际关系 | 第38-39页 |
| 5.2.3 忠诚于自己的事业 | 第39页 |
| 5.3 组织层面 | 第39-46页 |
| 5.3.1 规范工作分配制度 | 第39-40页 |
| 5.3.2 积极引导男性幼儿教师专业成长 | 第40-41页 |
| 5.3.3 完善男性幼儿教师培训模式 | 第41-43页 |
| 5.3.4 解决幼儿教师的编制问题 | 第43-44页 |
| 5.3.5 明确规定提高幼儿教师工资水平 | 第44-46页 |
| 第六章 本文研究不足与展望 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 附录一：男性幼儿教师情绪劳动调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录二：男性幼儿教师访谈提纲 | 第55页 |