| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 有利于落实、提升新课改理念 | 第14页 |
| 1.2.2 有利于培养学生综合素质和地理学习能力 | 第14-15页 |
| 1.2.3 为教师的课堂创新提供理论支撑 | 第15页 |
| 1.2.4 为地理教师利用有意义学习理论教学提供参考 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.1 国外有关该理论的研究现状 | 第16页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3 存在的主要问题 | 第18页 |
| 1.4 研究方法和技术线路 | 第18-19页 |
| 1.5 本文创新点 | 第19-20页 |
| 2 有意义学习理论概述 | 第20-28页 |
| 2.1 有意义学习的含义、条件和类型 | 第20-24页 |
| 2.1.1 有意义学习的含义 | 第20-21页 |
| 2.1.2 有意义学习的条件 | 第21-22页 |
| 2.1.3 有意义学习的类型 | 第22-24页 |
| 2.2 有意义学习的同化模式 | 第24-26页 |
| 2.2.1 上位学习模式 | 第24-25页 |
| 2.2.2 下位学习模式 | 第25页 |
| 2.2.3 并列结合学习模式 | 第25-26页 |
| 2.3 “先行组织者”教学策略 | 第26页 |
| 2.4 小结 | 第26-28页 |
| 3 基于有意义学习理论的高中自然地理教学现状分析 | 第28-34页 |
| 3.1 高中自然地理知识结构分类概况 | 第28-30页 |
| 3.1.1 地理陈述性知识 | 第28页 |
| 3.1.2 地理程序性知识 | 第28页 |
| 3.1.3 地理策略性知识 | 第28-29页 |
| 3.1.4 三大类知识的比较分析 | 第29-30页 |
| 3.2 基于有意义学习理论的高中自然地理教学中存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.2.1 学习地理的动机不强 | 第30页 |
| 3.2.2 有意义学习的心向不强 | 第30-32页 |
| 3.2.3 知识分类教学意识淡薄 | 第32页 |
| 3.2.4 地理表象储备因学情不同 | 第32页 |
| 3.2.5 学生理解迁移应用能力不强 | 第32-33页 |
| 3.3 小结 | 第33-34页 |
| 4 有意义学习理论指导下的高中自然地理教学策略 | 第34-47页 |
| 4.1 激活已有认知结构策略 | 第34-35页 |
| 4.1.1 适时呈现先行组织者 | 第34页 |
| 4.1.2 生活化教学 | 第34-35页 |
| 4.2 激发学生有意义学习心向的策略 | 第35-36页 |
| 4.2.1 创设情境,激发学生的求知欲 | 第35页 |
| 4.2.2 合理运用多媒体,拓展课程资源 | 第35-36页 |
| 4.3 引发学习动机策略 | 第36-38页 |
| 4.3.1 明确目标,唤起学生学习的主动性 | 第36-37页 |
| 4.3.2 适当开展地理学习竞赛,培养学生的成就感 | 第37页 |
| 4.3.3 弹性安排学习内容,满足不同学生需求 | 第37-38页 |
| 4.3.4 从学生认知心理出发,科学进行教学设计 | 第38页 |
| 4.4 地理陈述性知识的教学策略 | 第38-40页 |
| 4.4.1 多角度呈现先行组织者 | 第38-39页 |
| 4.4.2 知识信息结构化 | 第39-40页 |
| 4.5 地理程序知识的教学策略 | 第40-44页 |
| 4.5.1 适时选择同化模式 | 第40-42页 |
| 4.5.2 图式教学策略 | 第42-44页 |
| 4.6 地理策略性知识教学策略 | 第44-46页 |
| 4.6.1 规—例法实证教学 | 第44-45页 |
| 4.6.2 变式训练,强化应用 | 第45-46页 |
| 4.7 小结 | 第46-47页 |
| 5 有意义学习理论在地理教学中的实练性研究 | 第47-51页 |
| 5.1 实验准备阶段 | 第47-48页 |
| 5.1.1 研究假设 | 第47页 |
| 5.1.2 实验方法 | 第47页 |
| 5.1.3 材料选定和教案设计 | 第47页 |
| 5.1.4 测试材料 | 第47-48页 |
| 5.1.5 实验对象 | 第48页 |
| 5.2 实验实施 | 第48页 |
| 5.2.1 课堂实验过程 | 第48页 |
| 5.2.2 章末测试 | 第48页 |
| 5.3 结果和分析 | 第48-50页 |
| 5.3.1 有意义学习理论指导下的地理教学和传统教学的当堂教学效果比较分析 | 第48-49页 |
| 5.3.2 有意义学习理论指导下的地理教学对学生学习与保持的影响 | 第49-50页 |
| 5.4 小结 | 第50-51页 |
| 6 结语 | 第51-53页 |
| 6.1 基本结论 | 第51页 |
| 6.2 存在的问题 | 第51-52页 |
| 6.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
