中亚留学生标点符号使用偏误分析
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| 英文摘要 | 第3页 |
| 1 引言 | 第6-11页 |
| 1.1 选题意义 | 第6-7页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第7-8页 |
| 1.3 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.3.1 本体研究 | 第8-9页 |
| 1.3.2 对比研究 | 第9页 |
| 1.3.3 对外汉语中的研究 | 第9-11页 |
| 1.4 创新之处 | 第11页 |
| 2 中亚留学生标点符号语料整理与分析 | 第11-14页 |
| 2.1 语料说明 | 第11-12页 |
| 2.2 语料统计与分析 | 第12-14页 |
| 3 中亚留学生标点符号使用存在偏误类型 | 第14-39页 |
| 3.1 形体偏误 | 第14-18页 |
| 3.1.1 句号 | 第14页 |
| 3.1.2 逗号 | 第14-15页 |
| 3.1.3 问号 | 第15页 |
| 3.1.4 感叹号 | 第15-16页 |
| 3.1.5 顿号 | 第16页 |
| 3.1.6 引号 | 第16页 |
| 3.1.7 冒号 | 第16页 |
| 3.1.8 省略号 | 第16-17页 |
| 3.1.9 书名号 | 第17-18页 |
| 3.2 格式偏误 | 第18-20页 |
| 3.2.1 点号未写在左侧偏下位置 | 第18页 |
| 3.2.2 省略号未占两格且写于字格下侧 | 第18-19页 |
| 3.2.3 非行末标点和汉字写在一个字符位置上 | 第19页 |
| 3.2.4 行末点号位于下行的句首或位于字格外侧 | 第19页 |
| 3.2.5 标号和其他点号共用时占两格 | 第19-20页 |
| 3.3 功能偏误 | 第20-39页 |
| 3.3.1 逗号 | 第21-25页 |
| 3.3.2 句号 | 第25-28页 |
| 3.3.3 冒号 | 第28-30页 |
| 3.3.4 引号 | 第30-33页 |
| 3.3.5 书名号 | 第33-34页 |
| 3.3.6 问号 | 第34-36页 |
| 3.3.7 叹号 | 第36页 |
| 3.3.8 顿号 | 第36-38页 |
| 3.3.9 省略号 | 第38-39页 |
| 4 中亚留学生标点符号偏误原因分析 | 第39-43页 |
| 4.1 学生因素 | 第39-41页 |
| 4.1.1 母语负迁移 | 第39-40页 |
| 4.1.2 学习目的及态度影响 | 第40页 |
| 4.1.3 目的语知识掌握不牢固 | 第40-41页 |
| 4.2 教师因素 | 第41-42页 |
| 4.2.1 教师对标点符号重视性不足 | 第41页 |
| 4.2.2 教师的不规范引导 | 第41-42页 |
| 4.3 标点符号间空缺导致 | 第42页 |
| 4.4 教材编订和大纲标准引导 | 第42-43页 |
| 5 中亚留学生标点符号教学建议 | 第43-45页 |
| 5.1 理念上重视标点符号 | 第43-44页 |
| 5.2 灵活标点符号教学 | 第44-45页 |
| 6 结语 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
