| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究拟讨论的问题 | 第12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究的意义 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 学习动机的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.1.1 学习动机的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 学习动机的分类研究 | 第14-16页 |
| 2.1.3 学习动机的类型 | 第16页 |
| 2.1.4 学习动机的主要理论 | 第16-17页 |
| 2.1.5 学习动机的实证研究 | 第17页 |
| 2.2 班干部选拔方式的相关研究 | 第17-24页 |
| 2.2.1 班干部的概念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 班干部的特点 | 第18-19页 |
| 2.2.3 班干部的作用 | 第19-20页 |
| 2.2.4 班干部的主要理论 | 第20-21页 |
| 2.2.5 班干部选拔方式的分类 | 第21-24页 |
| 第3章 班干部选拔方式教育研究 | 第24-28页 |
| 3.1 教育研究的开展 | 第24页 |
| 3.2 教育研究的被试和主试 | 第24页 |
| 3.2.1 教育研究被试选择与分组 | 第24页 |
| 3.2.2 教育研究的主试 | 第24页 |
| 3.3 教育研究的材料与程序 | 第24-28页 |
| 3.3.1 教育研究预实验 | 第24页 |
| 3.3.2 问卷调查的开展 | 第24-26页 |
| 3.3.3 教育研究的实行 | 第26-27页 |
| 3.3.4 初中生学习动机测评 | 第27-28页 |
| 第4章 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.1 研究对象 | 第28页 |
| 4.2 研究工具 | 第28页 |
| 4.3 数据分析方法 | 第28-29页 |
| 第5章 研究结果 | 第29-36页 |
| 5.1 初中班干部选拔方式的一般特点 | 第29-32页 |
| 5.1.1 班干部选拔方式统计 | 第29页 |
| 5.1.2 班干部选拔方式目的的评价结果及分析 | 第29-30页 |
| 5.1.3 中学生在学习动机水平的分析 | 第30页 |
| 5.1.4 班干部选拔过程和效果的评价结果及分析 | 第30-31页 |
| 5.1.5 班干部的性别差异 | 第31-32页 |
| 5.1.6 中学生学习动机的年龄趋势 | 第32页 |
| 5.2 实施前被试分析 | 第32-33页 |
| 5.3 三种班干部选拔方式班级后测学习动机成绩比较 | 第33-34页 |
| 5.4 在后测中，三种班干部选拔方式选拔效果成绩比较 | 第34-36页 |
| 第6章 讨论 | 第36-42页 |
| 6.1 14-16岁乡村中学生学习动机一般特点 | 第36-37页 |
| 6.2 轮换制班干部选拔方式对中学生学习动机的影响 | 第37-38页 |
| 6.3 民主选举制班干部选拔方式对中学生学习动机的影响 | 第38-39页 |
| 6.4 任命制班干部选拔方式对学习动机的影响 | 第39页 |
| 6.5 三种选拔方式的比较 | 第39页 |
| 6.6 年龄效应问题 | 第39页 |
| 6.7 构建良好的班级环境 | 第39-42页 |
| 6.7.1 学校要为班干部选拔方式的推广创设条件 | 第39-40页 |
| 6.7.2 班主任要对班干部选拔进行指导 | 第40-42页 |
| 第7章 结论 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
