中高级对外汉语教学中范围副词“大都”的习得研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究内容和意义 | 第10页 |
| 1.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 关于范围副词的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 关于“大都”的研究现状 | 第13页 |
| 1.4 语料来源 | 第13-14页 |
| 第二章 句法研究 | 第14-21页 |
| 2.1 “大都”的句法分布 | 第14页 |
| 2.2 句法功能 | 第14-17页 |
| 2.2.1 修饰动词及动词性成分 | 第14-16页 |
| 2.2.2 修饰形容词及形容词性成分 | 第16页 |
| 2.2.3 修饰介词短语 | 第16-17页 |
| 2.2.4 修饰数量成分 | 第17页 |
| 2.3 与其它词语的连用和共现 | 第17-21页 |
| 2.3.1 与能愿动词的连用 | 第17-18页 |
| 2.3.2 与各类副词连用 | 第18-21页 |
| 第三章 语义考察 | 第21-26页 |
| 3.1 “大都”的语义解释 | 第21页 |
| 3.2 “大都”的语义特征 | 第21-22页 |
| 3.3 “大都”的语义指向 | 第22-26页 |
| 3.3.1 语义前指和语义后指 | 第22-23页 |
| 3.3.2 语义实指和语义虚指 | 第23-24页 |
| 3.3.3 语义合指和语义分指 | 第24页 |
| 3.3.4 语义指向成分 | 第24-26页 |
| 第四章 语用考察 | 第26-28页 |
| 4.1 对句类的选择 | 第26-27页 |
| 4.1.1 对陈述句的选择 | 第26页 |
| 4.1.2 对疑问句的选择 | 第26-27页 |
| 4.2 对语体的选择 | 第27-28页 |
| 第五章 “大都”的习得情况调查 | 第28-39页 |
| 5.1 调查目的 | 第28页 |
| 5.2 调查对象 | 第28-30页 |
| 5.3 调查内容 | 第30页 |
| 5.4 调查结果 | 第30-39页 |
| 5.4.1 “题目一”结果统计 | 第30-31页 |
| 5.4.2 “题目一”数据分析 | 第31-33页 |
| 5.4.3 “题目一”的习得情况分析 | 第33-34页 |
| 5.4.4 “题目二”结果统计 | 第34-35页 |
| 5.4.5 “题目二”数据分析 | 第35-36页 |
| 5.4.6 “题目二”的习得情况分析 | 第36-37页 |
| 5.4.7 调查结果小结 | 第37-39页 |
| 第六章 范围副词“大都”的偏误分析 | 第39-45页 |
| 6.1 偏误类型 | 第39-42页 |
| 6.1.1 句法方面 | 第39-40页 |
| 6.1.2 语义方面 | 第40-41页 |
| 6.1.3 语用方面 | 第41页 |
| 6.1.4 其它偏误 | 第41-42页 |
| 6.2 偏误成因分析 | 第42-45页 |
| 6.2.1 对“大都”的用法理解不充分 | 第42页 |
| 6.2.2 本族语言的负迁移 | 第42-43页 |
| 6.2.3 目的语规则泛化 | 第43页 |
| 6.2.4 教材和工具书的编写问题 | 第43-44页 |
| 6.2.5 教师讲解的失误 | 第44-45页 |
| 第七章 范围副词“大都”的教学探索 | 第45-51页 |
| 7.1 对范围副词“大都”的教学建议 | 第45-47页 |
| 7.1.1 循序渐进 | 第45页 |
| 7.1.2 情景教学法 | 第45-46页 |
| 7.1.3 加强偏误预治 | 第46页 |
| 7.1.4 加大练习力度 | 第46-47页 |
| 7.1.5 对教材编写的建议 | 第47页 |
| 7.2 “大都”的教学设计 | 第47-51页 |
| 第八章 结语 | 第51-53页 |
| 8.1 基本结论 | 第51-52页 |
| 8.2 不足方面 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
