| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章: 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 主要内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章: 文献综述 | 第14-33页 |
| 2.1 师幼互动质量研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2 师幼互动中的教育支持研究综述 | 第18-24页 |
| 2.3 教师言语反馈现状研究综述 | 第24-32页 |
| 2.4 已有研究对本研究的启示 | 第32-33页 |
| 第三章: 研究设计 | 第33-41页 |
| 3.1 研究问题 | 第33页 |
| 3.2 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.3 研究工具 | 第34-38页 |
| 3.4 数据收集和处理 | 第38-41页 |
| 第四章: 高水平教师言语反馈特点研究 | 第41-54页 |
| 4.1 言语反馈模式特点 | 第42页 |
| 4.2 言语反馈策略特点 | 第42-47页 |
| 4.3 言语反馈表达形式层 | 第47-51页 |
| 4.4 不同班别间言语反馈差异 | 第51-53页 |
| 4.5 本章小结 | 第53-54页 |
| 第五章: 高水平教师言语反馈的常用策略研究 | 第54-74页 |
| 5.1 提供新信息策略 | 第54-60页 |
| 5.2 具体肯定策略 | 第60-64页 |
| 5.3 重复策略 | 第64-66页 |
| 5.4 追问策略 | 第66-72页 |
| 5.5 本章小结 | 第72-74页 |
| 第六章: 基于CLASS系统教育支持领域的高水平教师言语反馈研究 | 第74-93页 |
| 6.1 高水平教师言语反馈在概念发展上的表现 | 第75-80页 |
| 6.2 高水平教师言语反馈在反馈质量上的表现 | 第80-87页 |
| 6.3 高水平教师言语反馈在语言示范上的表现 | 第87-91页 |
| 6.4 本章小结 | 第91-93页 |
| 第七章: 讨论与建议 | 第93-104页 |
| 7.1 高水平教师的言语反馈具有任务性、拓展性、持续性的特点 | 第93-94页 |
| 7.2 高水平教师的言语反馈具有情感支持性 | 第94-96页 |
| 7.3 高水平教师的言语反馈具有教育支持性 | 第96-98页 |
| 7.4 高水平教师的言语反馈具有提升空间 | 第98页 |
| 7.5 对提高教师言语反馈质量的建议 | 第98-103页 |
| 7.6 研究不足及展望 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-114页 |
| 作者在学期间的科研成果 | 第114-115页 |
| 后记 | 第115-116页 |