| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.1.1 中职生发展现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2 全球幸福教育的蓬勃发展 | 第11-12页 |
| 1.1.3 提升中职生的幸福感也是中国教育改革的呼唤 | 第12-13页 |
| 1.1.4 利用团辅型班会课提升中职生幸福感的研究现状 | 第13页 |
| 1.1.5 自身具有的一些研究优势 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-22页 |
| 2.1 中职生的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.1 中职生的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 中职生的特点 | 第15-16页 |
| 2.2 幸福感的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.2.1 幸福感的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 幸福感的结构 | 第17页 |
| 2.2.3 幸福感的影响因素研究 | 第17-19页 |
| 2.2.4 幸福感的干预研究 | 第19页 |
| 2.3 团辅型班会课相关研究 | 第19-22页 |
| 2.3.1 团辅型班会课的概念 | 第19-20页 |
| 2.3.2 团辅型班会课的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3.3 团体辅导干预实验的相关研究 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究设计 | 第22页 |
| 3.3 研究的关键问题 | 第22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.4.1 文献法 | 第22-23页 |
| 3.4.2 教育经验总结法 | 第23页 |
| 3.4.3 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.4.4 自然实验法 | 第23-24页 |
| 4 提升中职生幸福感的干预研究 | 第24-35页 |
| 4.1 实验目的 | 第24页 |
| 4.2 实验假设 | 第24页 |
| 4.3 被试选择 | 第24页 |
| 4.4 研究工具 | 第24-32页 |
| 4.4.1 团辅型班会课的理论基础和指导思想 | 第24-25页 |
| 4.4.2 提升中职生幸福感的团辅型班会课设计与实施 | 第25-32页 |
| 4.4.2.1 团辅型班会课的理论基础和指导思想 | 第25-27页 |
| 4.4.2.2 团辅型班会课的目标 | 第27页 |
| 4.4.2.3 团辅型班会课的主题 | 第27-28页 |
| 4.4.2.4 班会课的具体设计 | 第28-31页 |
| 4.4.2.5 团辅型班会课的实施流程 | 第31-32页 |
| 4.5 实验设计和实验过程 | 第32-35页 |
| 4.5.1 实验设计 | 第32-33页 |
| 4.5.2 实施过程 | 第33-35页 |
| 5 结果与分析 | 第35-40页 |
| 5.1 中职生幸福感现状 | 第35-36页 |
| 5.2 对照班幸福感研究结果 | 第36页 |
| 5.3 实验班幸福感的研究结果 | 第36-37页 |
| 5.4 实验班与对照班后测幸福感研究结果 | 第37-39页 |
| 5.5 实验班幸福感抽查的研究结果 | 第39-40页 |
| 6 分析与讨论 | 第40-50页 |
| 6.1 利用团辅型班会课提升中职生幸福感的原因讨论 | 第40-45页 |
| 6.1.1 课前的充分准备酝酿 | 第40页 |
| 6.1.2 课中的有效体验分享 | 第40-44页 |
| 6.1.3 课后的积极反思应用 | 第44-45页 |
| 6.2 幸福感各维度的变化分析讨论 | 第45-47页 |
| 6.3 提升中职生幸福感的建议 | 第47-50页 |
| 6.3.1 对教育管理者的建议 | 第47-48页 |
| 6.3.2 对班主任的建议 | 第48页 |
| 6.3.3 对老师的建议 | 第48页 |
| 6.3.4 对学生的建议 | 第48-50页 |
| 7 结论 | 第50-51页 |
| 8 研究的不足和建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
