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认知结构理论视角下高中自然地理教学反思研究

摘要第1-5页
Abstract第5-8页
引言第8-11页
 一、 研究背景第8-10页
  (一) 教学反思是地理教师专业成长的必要途径第8页
  (二) 教学反思是地理课堂教学改进的必由之路第8-9页
  (三) 认知结构理论是中学自然地理教学设计的重要依据第9页
  (四) 高中自然地理知识往往是中学生最难理解的部分第9-10页
 二、 研究意义第10-11页
  (一) 理论价值第10页
  (二) 现实意义第10-11页
第一章 文献综述第11-15页
 一、 关于教学反思的研究视角第11-12页
  (一) 关于教学反思的概念第11-12页
 二、 教学反思在国内外的主要研究视角第12页
  (一) 教育心理学领域:反思是改善教师行为的途径第12页
  (二) 教师教育领域:反思是教师获得专业自主权的手段第12页
 三、 认知结构理论视角下的教学反思第12-15页
  (一) 认知结构理论视角下的对外汉字教学探讨第13页
  (二) 认知结构理论视角下的数学教学探讨第13页
  (三) 认知结构理论视角下的物理力学教学探讨第13页
  (四) 地理教学反思的概念第13-15页
第二章 理论基础第15-17页
 一、 认知结构理论观点的综述第15页
 二、 认知结构理论下高中自然地理教学反思的特点第15-17页
  (一) 探究性第15-16页
  (二) 联系性第16页
  (三) 创新性第16页
  (四) 合理性第16-17页
第三章 高中自然地理教学反思的内容第17-22页
 一、 教学前的反思第17-18页
  (一) 教学目标是否明确第17-18页
  (二) 教学内容是否符合学生目前的认知水平第18页
  (三) 教学手段是否符合内容需要第18页
 二、 教学过程的反思第18-20页
  (一) 设问是否合理第19页
  (二) 重难点知识处理的是否合理第19页
  (三) 是否有侧重能力的培养第19-20页
 三、 教学后的反思第20-22页
  (一) 教学设计的合理性第20-21页
  (二) 教学效果是否达到预期目标第21页
  (三) 对个人经验的反思第21-22页
第四章 高中自然地理教学反思的现状调查第22-32页
 一、 调查目标第22页
 二、 调查对象第22页
 三、 调查统计与分析第22-30页
 四、 调查启示第30-32页
  (一) 缺乏反思意识第30页
  (二) 缺乏理论知识第30-31页
  (三) 缺少对自然地理认知结构的反思第31页
  (四) 认知结构与自然地理的结合不够第31-32页
第五章 认知结构理论视角下高中自然地理教学反思的养成策略第32-36页
 一、 建立动态的教师评价体系,强化地理教师的反思意识第32-33页
  (一) 强化地理教师反思意识第32页
  (二) 建立健全的地理教师反思体系第32-33页
  (三) 动态的教师评价体系第33页
 二、 扩充自身知识储备,夯实教学理论基础第33-35页
  (一) 紧跟时代要求,力求与时俱进第34页
  (二) 巩固理论学习,增长教学经验第34-35页
 三、 营造教学反思氛围,交流中提高反思技巧第35-36页
参考文献第36-38页
附录第38-40页
后记第40页

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