摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-8页 |
引言 | 第8-11页 |
一、 研究背景 | 第8-10页 |
(一) 教学反思是地理教师专业成长的必要途径 | 第8页 |
(二) 教学反思是地理课堂教学改进的必由之路 | 第8-9页 |
(三) 认知结构理论是中学自然地理教学设计的重要依据 | 第9页 |
(四) 高中自然地理知识往往是中学生最难理解的部分 | 第9-10页 |
二、 研究意义 | 第10-11页 |
(一) 理论价值 | 第10页 |
(二) 现实意义 | 第10-11页 |
第一章 文献综述 | 第11-15页 |
一、 关于教学反思的研究视角 | 第11-12页 |
(一) 关于教学反思的概念 | 第11-12页 |
二、 教学反思在国内外的主要研究视角 | 第12页 |
(一) 教育心理学领域:反思是改善教师行为的途径 | 第12页 |
(二) 教师教育领域:反思是教师获得专业自主权的手段 | 第12页 |
三、 认知结构理论视角下的教学反思 | 第12-15页 |
(一) 认知结构理论视角下的对外汉字教学探讨 | 第13页 |
(二) 认知结构理论视角下的数学教学探讨 | 第13页 |
(三) 认知结构理论视角下的物理力学教学探讨 | 第13页 |
(四) 地理教学反思的概念 | 第13-15页 |
第二章 理论基础 | 第15-17页 |
一、 认知结构理论观点的综述 | 第15页 |
二、 认知结构理论下高中自然地理教学反思的特点 | 第15-17页 |
(一) 探究性 | 第15-16页 |
(二) 联系性 | 第16页 |
(三) 创新性 | 第16页 |
(四) 合理性 | 第16-17页 |
第三章 高中自然地理教学反思的内容 | 第17-22页 |
一、 教学前的反思 | 第17-18页 |
(一) 教学目标是否明确 | 第17-18页 |
(二) 教学内容是否符合学生目前的认知水平 | 第18页 |
(三) 教学手段是否符合内容需要 | 第18页 |
二、 教学过程的反思 | 第18-20页 |
(一) 设问是否合理 | 第19页 |
(二) 重难点知识处理的是否合理 | 第19页 |
(三) 是否有侧重能力的培养 | 第19-20页 |
三、 教学后的反思 | 第20-22页 |
(一) 教学设计的合理性 | 第20-21页 |
(二) 教学效果是否达到预期目标 | 第21页 |
(三) 对个人经验的反思 | 第21-22页 |
第四章 高中自然地理教学反思的现状调查 | 第22-32页 |
一、 调查目标 | 第22页 |
二、 调查对象 | 第22页 |
三、 调查统计与分析 | 第22-30页 |
四、 调查启示 | 第30-32页 |
(一) 缺乏反思意识 | 第30页 |
(二) 缺乏理论知识 | 第30-31页 |
(三) 缺少对自然地理认知结构的反思 | 第31页 |
(四) 认知结构与自然地理的结合不够 | 第31-32页 |
第五章 认知结构理论视角下高中自然地理教学反思的养成策略 | 第32-36页 |
一、 建立动态的教师评价体系,强化地理教师的反思意识 | 第32-33页 |
(一) 强化地理教师反思意识 | 第32页 |
(二) 建立健全的地理教师反思体系 | 第32-33页 |
(三) 动态的教师评价体系 | 第33页 |
二、 扩充自身知识储备,夯实教学理论基础 | 第33-35页 |
(一) 紧跟时代要求,力求与时俱进 | 第34页 |
(二) 巩固理论学习,增长教学经验 | 第34-35页 |
三、 营造教学反思氛围,交流中提高反思技巧 | 第35-36页 |
参考文献 | 第36-38页 |
附录 | 第38-40页 |
后记 | 第40页 |