| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）提高教学研究型大学办学层次和水平的需要 | 第9页 |
| （二）提高人才培养质量的必然要求 | 第9页 |
| （三）优化教学研究型大学本科教学模式的需要 | 第9-10页 |
| （四）源于教学与科研相互融合的需要 | 第10页 |
| 二、研究目的与研究内容 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究内容 | 第10-11页 |
| 三、文献综述与研究意义 | 第11-15页 |
| （一）文献综述 | 第11-15页 |
| （二）研究意义 | 第15页 |
| 四、研究方法与研究思路 | 第15-18页 |
| （一）研究方法 | 第15-17页 |
| （二）研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 教学研究型大学学科专业一体化建设相关概念及其辨析 | 第18-23页 |
| 一、学科与专业概述 | 第18-20页 |
| （一）学科概述 | 第18-19页 |
| （二）专业概述 | 第19-20页 |
| 二、学科建设与专业建设的关系 | 第20-22页 |
| （一）学科建设和专业建设的联系 | 第20-21页 |
| （二）学科建设与专业建设的区别 | 第21-22页 |
| 三、教学研究型大学学科专业一体化建设概述 | 第22-23页 |
| 第三章 教学研究型大学学科专业一体化的建设依据 | 第23-29页 |
| 一、学科专业一体化建设的政策依据 | 第23-24页 |
| 二、学科专业一体化建设的理论依据 | 第24-26页 |
| （一）协同理论 | 第24-25页 |
| （二）知识链理论 | 第25-26页 |
| 三、学科专业一体化建设的实践依据 | 第26-29页 |
| （一）我国学科专业一体化建设的成就 | 第26-27页 |
| （二）美国在学校发展方面的成功经验 | 第27-29页 |
| 第四章 教学研究型大学学科与专业建设的现状及问题 | 第29-37页 |
| 一、关于教学研究型大学学科专业建设发展状况实证调查 | 第29-31页 |
| （一）调查目的 | 第29页 |
| （二）调查对象 | 第29-30页 |
| （三）调查内容 | 第30页 |
| （四）问卷调查结果统计分析 | 第30-31页 |
| 二、教学研究型大学学科与专业建设中存在的问题 | 第31-33页 |
| （一）重外延发展，轻内涵建设 | 第31页 |
| （二）缺乏统筹规划 | 第31-32页 |
| （三）“重科研，轻教学”现象普遍存在 | 第32页 |
| （四）资源分配不均 | 第32-33页 |
| 三、教学研究型大学学科与专业建设分离问题的成因分析 | 第33-37页 |
| （一）认识上存在偏差 | 第33-34页 |
| （二）组织结构模式封闭僵化 | 第34-35页 |
| （三）协调互促机制未建立 | 第35-37页 |
| 第五章 教学研究型大学学科专业一体化建设路径分析 | 第37-42页 |
| 一、体制改革 | 第37-38页 |
| （一）逐步推行学院管理制度 | 第37页 |
| （二）建立公平、公正的学科专业管理制度 | 第37-38页 |
| 二、机制形态建设 | 第38-40页 |
| （一）建立学科建设反哺专业建设的机制 | 第38-39页 |
| （二）拆除各学科间教育的壁垒 | 第39-40页 |
| 三、活动形态建设 | 第40-42页 |
| （一）建立基于研究的学习模式 | 第40页 |
| （二）创造性的使用教学资源 | 第40-41页 |
| （三）注重“产学研”基地的建设 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一：我国高校“学科专业建设”现状的调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 个人简历 | 第51页 |
