| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·相关概念界定 | 第10-12页 |
| ·普通话水平测试朗读项 | 第10页 |
| ·节律及其构成要素 | 第10-12页 |
| ·节律研究现状综述 | 第12-17页 |
| ·节律理论研究现状综述 | 第12-15页 |
| ·节律应用研究现状综述 | 第15-17页 |
| ·研究内容、研究方法及研究意义 | 第17-19页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| 第二章 普通话水平测试朗读作品节律的构成要素 | 第19-37页 |
| ·停连 | 第19-22页 |
| ·停顿 | 第19-20页 |
| ·延连 | 第20-22页 |
| ·节奏 | 第22-26页 |
| ·汉语节奏的周期模式 | 第22-23页 |
| ·汉语的主要节奏形式 | 第23-26页 |
| ·重音 | 第26-31页 |
| ·词重音 | 第27页 |
| ·句子重音 | 第27-31页 |
| ·声调 | 第31页 |
| ·语调 | 第31-33页 |
| ·基调 | 第33-34页 |
| ·普通话水平测试朗读作品节律综合分析示例 | 第34-37页 |
| 第三章 从节律理论视角看普通话水平测试朗读项评分标准 | 第37-42页 |
| ·普通话水平测试朗读项评分标准 | 第37-38页 |
| ·普通话水平测试朗读项评分标准介绍 | 第37-38页 |
| ·普通话水平测试朗读项评分标准中的节律因素 | 第38页 |
| ·朗读项评分标准的科学性与不足之处 | 第38-40页 |
| ·朗读项评分标准的科学性 | 第38-39页 |
| ·朗读项评分标准的不足之处 | 第39-40页 |
| ·PSC 朗读项评分标准的完善 | 第40-42页 |
| 第四章 普通话水平测试朗读项节律教学策略 | 第42-46页 |
| ·朗读项节律教学的重要性 | 第42页 |
| ·朗读项节律教学的一般原则 | 第42-44页 |
| ·充分重视节律特征的教学 | 第42-43页 |
| ·利用测试反馈的信息对症下药 | 第43页 |
| ·给学生创造更多听辨和朗读的实践机会 | 第43页 |
| ·加强教师自身普通话水平的提高和教学方法的完善 | 第43-44页 |
| ·注重提高教师自身和学生的语言理论水平 | 第44页 |
| ·充分合理利用现代教育技术 | 第44页 |
| ·朗读项节律教学的具体方法 | 第44-46页 |
| ·示范法 | 第44页 |
| ·比较法 | 第44-45页 |
| ·手势法 | 第45页 |
| ·标记法 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A | 第50页 |