| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 第二部分 研究综述 | 第10-20页 |
| 一、概念解析 | 第10-12页 |
| (一) 工作取向 | 第10-11页 |
| (二) 工作价值观 | 第11页 |
| (三) 教师工作满意度 | 第11-12页 |
| 二、工作取向与工作满意度的理论基础 | 第12-14页 |
| (一) 期望差距理论 | 第12-13页 |
| (二) 双因素理论 | 第13页 |
| (三) 需要理论 | 第13-14页 |
| (四) 理性选择理论 | 第14页 |
| 三、相关实证研究 | 第14-19页 |
| (一) 国内外工作取向的相关研究 | 第14-15页 |
| (二) 国内外教师工作满意度的相关研究 | 第15-18页 |
| (三) 工作取向与工作满意度的研究方法 | 第18-19页 |
| 四、已有研究的不足 | 第19-20页 |
| (一) 工作取向研究的不足 | 第19页 |
| (二) 工作满意度研究的不足 | 第19-20页 |
| 第三部分 研究设计与研究 | 第20-23页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究假设 | 第20页 |
| 三、研究方法 | 第20-23页 |
| (一) 研究对象 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-23页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第23-36页 |
| 一、特殊教育教师工作取向问卷的测量学特征 | 第23-28页 |
| (一) 问卷的项目分析 | 第23页 |
| (二) 特殊教育教师工作取向问卷的效度检验 | 第23-27页 |
| (三) 特殊教育教师工作取向问卷的信度检验 | 第27-28页 |
| 二、特殊教育教师工作取向的聚类分析 | 第28-29页 |
| (一) 聚类分析的过程、结果及类型的确定 | 第28-29页 |
| 三、特殊教育教师工作取向不同类型的人口变量学特征 | 第29-33页 |
| (一) 特殊教育教师工作取向类型分布 | 第29-30页 |
| (二) 工作取向类型与不同教育对象之问的关系 | 第30页 |
| (三) 工作取向类型与性别之间的关系 | 第30-31页 |
| (四) 工作取向类型与年龄之间的关系 | 第31页 |
| (五) 工作取向类型与职称之间的关系 | 第31-32页 |
| (六) 工作取向类型与教龄之间的关系 | 第32页 |
| (七) 工作取向类型与工资之间的关系 | 第32页 |
| (八) 工作取向类型与学历之间的关系 | 第32-33页 |
| (九) 工作取向类型与专业背景的关系 | 第33页 |
| 四、特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系 | 第33-36页 |
| (一) 工作满意度问卷的信效度检验 | 第33-34页 |
| (二) 特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系 | 第34-36页 |
| 第五部分 分析与讨论 | 第36-39页 |
| 一、“特殊教育教师工作取向问卷”的心理测量学特征与结构分析 | 第36-37页 |
| (一) 特殊教育教师工作取向问卷的信度与效度 | 第36页 |
| (二) 特殊教育教师工作取向的结构维度 | 第36-37页 |
| 二、特殊教育教师工作取向的现状及影响因素 | 第37-38页 |
| (一) 特殊教育教师工作取向的现状 | 第37页 |
| (二) 影响特殊教育教师工作取向的因素 | 第37-38页 |
| 三、特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系 | 第38页 |
| 四、本研究不足和对后续研究的建议 | 第38-39页 |
| 第六部分 结论与建议 | 第39-41页 |
| 一、基本结论 | 第39页 |
| 二、提高特殊教育教师工作积极性和满意度的建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录A：聚类结果报表 | 第44-46页 |
| 附录B：特殊教育教师工作取向及工作满意度问卷 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |