| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1. 选题背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 国外青少年德育研究状况 | 第10-11页 |
| 2. 国内青少年德育研究状况 | 第11-15页 |
| (三) 研究方法和创新点 | 第15-17页 |
| 1. 论文的研究方法 | 第15页 |
| 2. 论文的创新点 | 第15-16页 |
| 3. 研究不足之处 | 第16-17页 |
| 一、德育和德育机制的内涵 | 第17-26页 |
| (一) 德育的概念及内涵 | 第17-21页 |
| 1. 德育的概念 | 第17-18页 |
| 2. 德育的内涵 | 第18-20页 |
| 3. 德育活动的特征 | 第20-21页 |
| (二) 德育机制的内涵 | 第21-26页 |
| 1. 机制的内涵 | 第21-22页 |
| 2. 德育机制的界定 | 第22页 |
| 3. 德育机制的构成 | 第22-23页 |
| 4. 德育机制的特征 | 第23-26页 |
| 二、对古代德育机制的认识与梳理 | 第26-40页 |
| (一) 对古代德育机制的整体性认识 | 第26-27页 |
| 1. 古代德育机制的概况 | 第26页 |
| 2. 古代德育机制的作用 | 第26-27页 |
| (二) 对古代德育机制的梳理和分析 | 第27-40页 |
| 1. 古代德育机制的构成 | 第27-31页 |
| 2. 古代德育机制的特征 | 第31-33页 |
| 3. 古代德育机制的演绎 | 第33-38页 |
| 4. 古代德育机制的评价 | 第38-40页 |
| 三、当前青少年德育存在的问题及原因分析 | 第40-50页 |
| (一) 当前青少年德育存在的主要问题 | 第40-45页 |
| 1. 德育环境的问题 | 第40-41页 |
| 2. 德育理念的问题 | 第41-42页 |
| 3. 德育主体的问题 | 第42-43页 |
| 4. 德育机构的问题 | 第43-44页 |
| 5. 德育实践的问题 | 第44-45页 |
| (二) 当前青少年德育存在问题的原因分析 | 第45-50页 |
| 1. 国内外环境因素 | 第45-46页 |
| 2. 机制设置和机构因素 | 第46-47页 |
| 3. 德育主体因素 | 第47-49页 |
| 4. 家庭、社区、学校和社会环节实施因素 | 第49-50页 |
| 四、古代德育机制对改进当前青少年德育的启迪和操作建议 | 第50-67页 |
| (一) 青少年的特点 | 第50-55页 |
| 1. 身体特点 | 第50-51页 |
| 2. 思想特点 | 第51-53页 |
| 3. 心理特点 | 第53-55页 |
| (二) 借鉴古代德育机制改进青少年德育的操作建议 | 第55-67页 |
| 1. 家庭环节——蒙养于正、父行子效 | 第55-58页 |
| 2. 社区环节——规约明确、监督有力 | 第58-60页 |
| 3. 学校环节——直授学习、贯于始末 | 第60-63页 |
| 4. 社会环节——奖惩分明、氛围育人 | 第63-67页 |
| 小结 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71页 |