| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要（Abstract） | 第6-8页 |
| 1· 导言 | 第8-10页 |
| 1·1 引言 | 第8页 |
| 1·2 研究的目的 | 第8-9页 |
| 1·3 研究对象、方法 | 第9-10页 |
| 1·3·1 研究对象 | 第9页 |
| 1·3·2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1·4 名词解释 | 第10页 |
| 1·4·1 国中 | 第10页 |
| 1·4·2 国文科 | 第10页 |
| 1·4·3 课程纲要 | 第10页 |
| 2· 台湾21世纪初国中国文科课程改革的背景、目的及特色 | 第10-13页 |
| 2·1 改革的背景 | 第10-11页 |
| 2·1·1 提高本地区的竞争力 | 第10-11页 |
| 2·1·2 社会的期待 | 第11页 |
| 2·2 改革的目的 | 第11-12页 |
| 2·3 课程纲要的特色 | 第12-13页 |
| 2·3·1 一贯性与统整性 | 第12页 |
| 2·3·2 重基本能力 | 第12页 |
| 2·3·3 减少学校上课时数 | 第12页 |
| 2·3·4 教材多元化 | 第12-13页 |
| 2·3·5 教学、评估方式依课程而设计 | 第13页 |
| 3· 比较与分析 | 第13-19页 |
| 3·1 新课程纲要介绍 | 第13-14页 |
| 3·2 新旧课程之比较 | 第14-19页 |
| 3·2·1 课程目标 | 第14-15页 |
| 3·2·2 教材 | 第15-16页 |
| 3·2·3 教学方法 | 第16-17页 |
| 3·2·4 评估 | 第17-18页 |
| 3·2·5 教学时间 | 第18页 |
| 3·2·6 学习空间 | 第18页 |
| 3·2·7 小结 | 第18-19页 |
| 4· 国中国文科课程架构规划的理论依据 | 第19-33页 |
| 4·1 建构主义 | 第19-23页 |
| 4·1·1 建构主义的定义 | 第19页 |
| 4·1·2 建构主义的理论基础 | 第19-20页 |
| 4·1·3 建构主义的主张 | 第20-21页 |
| 4·1·4 建构主义在教学上的应用 | 第21-22页 |
| 4·1·5 小结 | 第22-23页 |
| 4·2 认知学习论 | 第23-28页 |
| 4·2·1 皮亚杰之「认知发展论」 | 第24-26页 |
| 4·2·1·1 智能发展四个时期 | 第24-25页 |
| 4·2·1·2 皮亚杰之「认知发展论」在学习上之应用 | 第25-26页 |
| 4·2·1·3 小结 | 第26页 |
| 4·2·2 布鲁纳之认知学习论 | 第26-28页 |
| 4·2·2·1 认知发展的六个原则 | 第26-27页 |
| 4·2·2·2 布鲁纳之发现式学习 | 第27-28页 |
| 4·2·2·3 小结 | 第28页 |
| 4·3 行为主义学习论 | 第28-30页 |
| 4·3·1 盖聂的学习阶层论 | 第28-29页 |
| 4·3·2 学习的条件 | 第29页 |
| 4·3·3 小结 | 第29-30页 |
| 4·4 系统论 | 第30-33页 |
| 4·4·1 系统论的特色 | 第30页 |
| 4·4·2 系统理论在教学上的应用 | 第30-32页 |
| 4·4·3 小结 | 第32-33页 |
| 5· 从课程取向的演变及课程实施理论看《国中国文科课程纲要》 | 第33-39页 |
| 5·1 课程取向的演变 | 第33-34页 |
| 5·2 《国中国文科课程纲要》之课程取向 | 第34页 |
| 5·3 从台湾《国中国文科课程纲要》之试验情况看其实施效果 | 第34-36页 |
| 5·4 从课程实施之理论看《国中国文科课程纲要》之实施效果 | 第36-38页 |
| 5·5 小结 | 第38-39页 |
| 6· 结论及建议 | 第39-40页 |
| 附件： 《国民中小学九年一贯课程国语文领域暂行纲要》（节录） | 第40-54页 |
| 参考资料 | 第54-55页 |
