新课程理念下地理教师问题意识的培养
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| ·问题提出的背景 | 第8页 |
| ·问题及其分类 | 第8-9页 |
| ·问题的涵义 | 第8-9页 |
| ·问题的分类 | 第9页 |
| ·问题意识的界定 | 第9-10页 |
| ·对问题意识的认识 | 第10-11页 |
| ·国外学者对问题意识的认识与研究 | 第10页 |
| ·国内研究者对问题意识的认识 | 第10-11页 |
| 2 培养地理教师问题意识的理论基础及其意义 | 第11-14页 |
| ·培养地理教师问题意识的理论基础 | 第11-13页 |
| ·心理学基础 | 第11-12页 |
| ·人本主义理论 | 第12页 |
| ·建构主义理论 | 第12页 |
| ·元认知理论 | 第12-13页 |
| ·培养地理教师问题意识的重要意义 | 第13-14页 |
| ·敏感的问题意识是地理教师提高教育质量的关键 | 第13-14页 |
| ·问题意识有利于地理教师形成良好的思维和创新能力 | 第14页 |
| ·为学生问题意识的培养提供前提条件 | 第14页 |
| 3 地理教师问题意识的现状调查及其分析 | 第14-21页 |
| ·调查分析 | 第14-19页 |
| ·影响地理教师问题意识形成的因素 | 第19-21页 |
| ·外在因素 | 第19-20页 |
| ·内在因素 | 第20-21页 |
| 4 培养地理教师问题意识的策略 | 第21-39页 |
| ·营造宽松和谐的教学环境 | 第21-22页 |
| ·重视人性关怀和人文关怀 | 第22页 |
| ·重建学校文化 | 第22页 |
| ·利用丰富的地理学习资源 | 第22-26页 |
| ·从日常生活中获取知识，扩充地理视野 | 第22-24页 |
| ·加强多学科知识在地理教学中的应用 | 第24-26页 |
| ·重视思维能力的训练 | 第26-29页 |
| ·加强逆向思维训练，促进思维的灵活性 | 第26-27页 |
| ·加强发散思维训练，激发思维的广阔性 | 第27-28页 |
| ·加强综合思维训练，强化思维的综合性 | 第28页 |
| ·加强形象思维训练，完善思维的图像性 | 第28-29页 |
| ·分析教材，学会质疑 | 第29-32页 |
| ·认真解读课程标准，精确把握三维目标 | 第29-30页 |
| ·在重组与整合教材的过程中，增强对问题意识的认识 | 第30-32页 |
| ·加强地理教学反思 | 第32-35页 |
| ·教学反思的涵义 | 第32页 |
| ·掌握学科特点，确定反思内容，找出存在问题 | 第32-33页 |
| ·进行教学反思的策略 | 第33-35页 |
| ·强化不同主体之间的相互交流 | 第35-38页 |
| ·教师与教师的交流与合作 | 第35-36页 |
| ·教师与学生之间的合作 | 第36-37页 |
| ·教师与家长、社会的合作 | 第37-38页 |
| ·落实职后指导 | 第38-39页 |
| ·共同体参与 | 第38页 |
| ·资深教师的帮助 | 第38-39页 |
| ·专家的帮助 | 第39页 |
| 5 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 读硕期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
