特教师范生教师专业认同的叙事探究--基于个人生活史视角
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| (三) 个人意义 | 第9页 |
| 三、研究目的 | 第9-10页 |
| 四、概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 认同 | 第10页 |
| (二) 专业 | 第10页 |
| (三) 专业认同 | 第10-11页 |
| (四) 教师专业认同 | 第11页 |
| 五、文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 理论基础 | 第11-13页 |
| (二) 研究回顾 | 第13-22页 |
| 第二章 研究方法与历程 | 第22-29页 |
| 一、研究方法 | 第22-24页 |
| (一) 质的研究 | 第22页 |
| (二) 叙事探究 | 第22-23页 |
| (三) 个人生活史 | 第23-24页 |
| 二、研究过程 | 第24-29页 |
| (一) 研究设计的思路与流程 | 第24页 |
| (二) 参与人员的选择与确定 | 第24页 |
| (三) 现场文本的收集与统整 | 第24-25页 |
| (四) 研究文本的分析与呈现 | 第25-26页 |
| (五) 研究质量的评定与检测 | 第26-27页 |
| (六) 研究伦理的关照与处理 | 第27-29页 |
| 第三章 故事呈现与描述 | 第29-45页 |
| 一、家庭背景 | 第29页 |
| 二、青涩记忆 | 第29-32页 |
| 三、草样年华 | 第32-35页 |
| 四、代课经历 | 第35-38页 |
| 五、实习生活 | 第38-42页 |
| 六、牵手特师 | 第42-45页 |
| 第四章 故事剖析与诠释 | 第45-57页 |
| 一、彪彪教师专业认同的样貌内涵 | 第45-50页 |
| (一) 择业动因:我为何要做一名特教教师? | 第45-46页 |
| (二) 专业认知:特教教师是否是一门专业? | 第46-48页 |
| (三) 专业准备:我能否胜任一名特教教师? | 第48-49页 |
| (四) 自我意象:我是一个怎样的特教教师? | 第49-50页 |
| 二、彪彪教师专业认同的历程建构 | 第50-51页 |
| 三、彪彪教师专业认同的影响因素 | 第51-57页 |
| (一) 外部影响因素分析 | 第51-54页 |
| (二) 内部影响因素分析 | 第54-57页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第57-62页 |
| 一、研究结论 | 第57页 |
| 二、研究建议 | 第57-60页 |
| (一) 特教师范生方面 | 第57-58页 |
| (二) 师资培育机构方面 | 第58-59页 |
| (三) 特殊教育学校方面 | 第59页 |
| (四) 国家和社会方面 | 第59-60页 |
| 三、研究反思 | 第60-62页 |
| (一) 参与者的反思 | 第60页 |
| (二) 研究者的反思 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录一 特教师范生教师专业认同访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录二 对彪彪的同学、老师的访谈记录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
