上海市特殊教育随班就读政策研究--以松江区为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 导言 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、研究价值及意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| 四、主要研究方法 | 第16-17页 |
| 五、论文结构 | 第17页 |
| 六、论文主要创新与不足 | 第17-19页 |
| 第一章 全纳教育的理论概述 | 第19-26页 |
| 第一节 全纳教育的内涵 | 第19-22页 |
| 一、全纳教育的提出 | 第19页 |
| 二、全纳教育的定义 | 第19-20页 |
| 三、全纳教育的核心内涵 | 第20-22页 |
| 第二节 全纳教育的理论基础 | 第22-24页 |
| 一、多元智力理论 | 第22-23页 |
| 二、多元文化教育理论 | 第23-24页 |
| 第三节 全纳教育带来的挑战 | 第24-26页 |
| 一、对政府部门的挑战 | 第24页 |
| 二、对学校、教师的挑战 | 第24-25页 |
| 三、对家长及社会的挑战 | 第25-26页 |
| 第二章 随班就读的相关概念及发展历程 | 第26-34页 |
| 第一节 随班就读的概念 | 第26-28页 |
| 一、“随班就读”一词溯源 | 第26页 |
| 二、随班就读的定义 | 第26-28页 |
| 第二节 随班就读与全纳教育的关系 | 第28-29页 |
| 一、随班就读与全纳教育的联系 | 第28页 |
| 二、随班就读与全纳教育的区别 | 第28-29页 |
| 第三节 我国随班就读政策产生的背景 | 第29-30页 |
| 一、义务教育法的贯彻实施 | 第29页 |
| 二、世界特殊教育的思潮 | 第29-30页 |
| 三、特殊教育普及发展的必然要求 | 第30页 |
| 第四节 我国随班就读政策的发展历程及未来趋势 | 第30-34页 |
| 一、我国随班就读政策的发展历程 | 第30-32页 |
| 二、我国随班就读政策的发展趋势 | 第32-34页 |
| 第三章 上海市随班就读政策分析 | 第34-43页 |
| 第一节 上海市随班就读政策主要内容 | 第34-37页 |
| 一、随班就读对象 | 第34-35页 |
| 二、随班就读师资 | 第35页 |
| 三、随班就读办学 | 第35-36页 |
| 四、政策与落实 | 第36页 |
| 五、组织管理 | 第36页 |
| 六、经费投入 | 第36-37页 |
| 第二节 上海市随班就读政策存在的问题 | 第37-43页 |
| 一、全纳观念推行不畅 | 第37-38页 |
| 二、政策制定不完善 | 第38-40页 |
| 三、政策监管制度不严 | 第40-41页 |
| 四、政策保障体系不健全 | 第41页 |
| 五、资源管理不到位 | 第41-43页 |
| 第四章 随班就读政策的改进策略 | 第43-53页 |
| 第一节 从全纳教育视角构建随班就读政策 | 第43-45页 |
| 一、加大宣传力度，普及全纳理念 | 第43-44页 |
| 二、学习国外经验，结合实际借鉴 | 第44页 |
| 三、建立目标体系，提高教育质量 | 第44-45页 |
| 第二节 以政府为主导推动政策创新 | 第45-47页 |
| 一、完善实施细则，推动教育公平 | 第45-46页 |
| 二、明确责权关系，加大执行力度 | 第46页 |
| 三、立足基础建设，规范组织管理 | 第46-47页 |
| 第三节 完善监督和评估机制 | 第47-49页 |
| 一、健全督导制度，加强政策执行 | 第47-48页 |
| 二、规范考核机制，重视专业评估 | 第48页 |
| 三、加强发展性评估，凸显教育公平 | 第48-49页 |
| 第四节 重视教育政策执行 | 第49-50页 |
| 一、建立教育法律制度 | 第49页 |
| 二、建立教育组织制度 | 第49页 |
| 三、建立教育运行机制 | 第49-50页 |
| 第五节 完善特教管理网络 | 第50-53页 |
| 一、建立区域特殊教育管理网络 | 第50页 |
| 二、立足档案资料建设系统化 | 第50-51页 |
| 三、按需优化配置资源 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录：上海市随班就读政策实施情况调查问卷 | 第58-60页 |
