面向复杂学习的整体性教学设计模式探析
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第12-15页 |
| ·主要文献资料 | 第12-13页 |
| ·整体性教学设计研究现状调查 | 第13-14页 |
| ·复杂学习的概念 | 第14-15页 |
| ·主要研究内容及方法 | 第15-16页 |
| ·研究目标 | 第15页 |
| ·基本假设 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·论文结构 | 第16-17页 |
| 第2章 大学生能力缺陷的调查与探因 | 第17-24页 |
| ·现状调查 | 第17-21页 |
| ·大学生综合技能及实践能力调查 | 第17-19页 |
| ·大学生实践能力调查 | 第19-20页 |
| ·有效教学方式调查 | 第20-21页 |
| ·原因探析 | 第21-24页 |
| ·对复杂学习任务的分解 | 第21-22页 |
| ·呼唤整体性教学设计 | 第22-24页 |
| 第3章 面向复杂学习的教学设计理论分析 | 第24-35页 |
| ·传统教学模式的缺陷 | 第24-25页 |
| ·复杂性理论 | 第25-28页 |
| ·复杂性理论概述 | 第25-27页 |
| ·对复杂学习任务教学设计的启示 | 第27-28页 |
| ·麦里恩伯尔的复杂学习理论 | 第28-31页 |
| ·4C/ID模型 | 第28-30页 |
| ·4C/ID模型中的整体性教学设计原则 | 第30-31页 |
| ·认知弹性理论 | 第31-33页 |
| ·认知弹性理论的核心观点 | 第31-32页 |
| ·对复杂学习任务教学方法的启示 | 第32-33页 |
| ·认知负荷理论 | 第33-35页 |
| ·认知负荷理论的主要观点 | 第33页 |
| ·隐喻的复杂学习任务的教学设计原则 | 第33-35页 |
| 第4章 面向复杂学习的教学设计模式构建 | 第35-40页 |
| ·模式构建 | 第35页 |
| ·内容阐释 | 第35-40页 |
| ·前期分析与分类模块 | 第35-36页 |
| ·问题解决模块 | 第36-38页 |
| ·评价模块 | 第38页 |
| ·信息交换系统模块 | 第38-40页 |
| 第5章 教学实践与教学效果测评 | 第40-53页 |
| ·教学实践案例 | 第40-48页 |
| ·案例一 | 第40-46页 |
| ·案例二 | 第46-48页 |
| ·教学效果测评 | 第48-53页 |
| ·软件制作 | 第49-50页 |
| ·学习态度的考查 | 第50页 |
| ·期末考试成绩 | 第50-51页 |
| ·总评成绩 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录A (攻读学位期间发表的学术论文) | 第59-60页 |
| 附录B 《现代教育技术》复杂学习任务的分布一 | 第60-62页 |
| 附录C 《现代教育技术》复杂学习任务的分布二 | 第62-65页 |
| 附录D (评分标准) | 第65-66页 |
| 附录E (考查评价标准) | 第66页 |
