| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国内外研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 相关文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.3 相关研究反思与展望 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 音乐教学美的概念界定与存在基础 | 第20-27页 |
| 2.1 概念的界定及辨析 | 第20-23页 |
| 2.1.1 核心概念的界定 | 第20-21页 |
| 2.1.2 相关概念辨析 | 第21-23页 |
| 2.2 音乐教学美的存在基础——真善美的教学精神追求 | 第23-27页 |
| 2.2.1 中国古代思想史中关于真善美三者关系的论述 | 第23-24页 |
| 2.2.2 真善美范畴的内涵与基本领域 | 第24-25页 |
| 2.2.3 音乐教学中的“真”与“善”的领域与教学美的关系 | 第25-27页 |
| 3.音乐教学美的存在形态的教师要素 | 第27-39页 |
| 3.1 作为音乐美的启发者对音乐作品的审美解读 | 第27-29页 |
| 3.1.1 教学备课中的审美品读 | 第27-28页 |
| 3.1.2 对音乐表现要素的审美细读 | 第28-29页 |
| 3.1.3 对音乐文化认知的审美诠释 | 第29页 |
| 3.2 作为音乐音响的呈现者音乐表现技能的精湛 | 第29-31页 |
| 3.2.1 音乐表现技能的领域与作用 | 第30页 |
| 3.2.2 音乐演奏中的教学美呈现 | 第30-31页 |
| 3.3 作为音乐审美活动带领者的教学组织艺术 | 第31-34页 |
| 3.3.1 音乐课堂教学结构呈现的教学组织美 | 第31-33页 |
| 3.3.2 营造音乐课堂教学氛围的教学组织美 | 第33页 |
| 3.3.3 音乐课堂教学组织美的审美特性 | 第33-34页 |
| 3.4 作为教师的个人教学风格的审美特征 | 第34-39页 |
| 3.4.1 音乐教学风格形成的观念因素 | 第34-36页 |
| 3.4.2 音乐教学风格美的体现 | 第36-39页 |
| 4 音乐教学美的存在形态的教学动态过程要素 | 第39-45页 |
| 4.1 音乐教学交往中的审美因素 | 第39-41页 |
| 4.1.1 对话交流中教学美的展现 | 第39-40页 |
| 4.1.2 合作表现中教学美的体现 | 第40-41页 |
| 4.2 音乐教学生成中的审美因素 | 第41-43页 |
| 4.2.1 教学生成的基础要素 | 第41页 |
| 4.2.2 教学审美活动中的生成美体现 | 第41-43页 |
| 4.3 多媒体技术应用中的审美因素 | 第43-45页 |
| 5 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
