| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 校园氛围 | 第10-11页 |
| 1.2 国内现有校园氛围评估工具的使用情况 | 第11-12页 |
| 1.3 特拉华校园氛围量表 | 第12-17页 |
| 1.3.1 特拉华校园氛围量表理论依据 | 第12-13页 |
| 1.3.2 特拉华校园氛围量表(教职工卷)测量模型 | 第13-17页 |
| 2 问题的提出 | 第17-20页 |
| 2.1 国内现有工具的不足 | 第17页 |
| 2.2 特拉华校园氛围量表-教职工卷的优势 | 第17-19页 |
| 2.3 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 3 样本和方法 | 第20-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 具体流程 | 第20页 |
| 3.3 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4.1 修订过程 | 第21页 |
| 3.4.2 正式测验过程 | 第21-22页 |
| 3.4.3 量表检验方法 | 第22页 |
| 3.5 测量工具 | 第22-23页 |
| 3.5.1 特拉华校园氛围量表教职工卷(DSCS-T/S) | 第22-23页 |
| 3.5.2 效标工具 | 第23页 |
| 3.6 数据分析工具 | 第23-24页 |
| 4 研究结果 | 第24-31页 |
| 4.1 条目分析 | 第24页 |
| 4.2 效度分析 | 第24-28页 |
| 4.2.1 结构效度 | 第24-28页 |
| 4.2.2 校标效度 | 第28页 |
| 4.3 等值分析 | 第28-29页 |
| 4.3.1 性别等值 | 第28-29页 |
| 4.3.2 年级等值 | 第29页 |
| 4.4 信度分析 | 第29-31页 |
| 4.4.1 内部一致性信度 | 第29-30页 |
| 4.4.2 重测信度 | 第30-31页 |
| 5 校园氛围群组特点比较 | 第31-34页 |
| 5.1 量表的综合得分 | 第31页 |
| 5.2 城乡间的得分比较 | 第31-32页 |
| 5.3 普通学校与重点学校得分比较 | 第32页 |
| 5.4 男、女教师之间的得分比较 | 第32-33页 |
| 5.5 年级之间的得分比较 | 第33-34页 |
| 6 讨论 | 第34-38页 |
| 6.1 问卷内容 | 第34页 |
| 6.2 信度 | 第34-35页 |
| 6.3 效度 | 第35-36页 |
| 6.3.1 结构效度 | 第35页 |
| 6.3.2 效标效度 | 第35-36页 |
| 6.4 等值分析 | 第36页 |
| 6.5 校园氛围的群组特点分析 | 第36-38页 |
| 6.5.1 校园氛围的城乡差异 | 第36页 |
| 6.5.2 普通学校与重点学校的校园氛围差异 | 第36-37页 |
| 6.5.3 校园氛围感受的性别差异 | 第37页 |
| 6.5.4 校园氛围的年级差异 | 第37-38页 |
| 7 结论 | 第38-39页 |
| 8 研究中存在不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |