| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第10-12页 |
| (一) 认知发展理论 | 第10-11页 |
| (二) 心理理论 | 第11页 |
| (三) 群体社会化理论 | 第11-12页 |
| 四、以往研究 | 第12-16页 |
| （一） 冲突的起因研究 | 第12页 |
| （二） 同伴冲突解决策略研究 | 第12-13页 |
| （三） 冲突结果研究 | 第13-14页 |
| （四） 同伴冲突解决策略的影响因素研究 | 第14-16页 |
| 五、以往研究不足及本研究创新之处 | 第16-17页 |
| 六、概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 聋校中学生 | 第17页 |
| （二） 冲突 | 第17-18页 |
| （三） 冲突解决策略 | 第18-19页 |
| 第二部分 研究方法 | 第19-22页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、研究方法与材料 | 第19-21页 |
| （一） 作文资料收集法 | 第19-21页 |
| （二） 同伴提名法 | 第21页 |
| （三） 访谈法 | 第21页 |
| 三、研究程序 | 第21页 |
| 四、数据处理 | 第21-22页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第22-39页 |
| 一、聋校初中生与普校初中生同伴冲突行为的比较结果 | 第22-32页 |
| (一) 冲突事件的样本分布情况 | 第22-24页 |
| (二) 聋校初中生与普校初中生同伴冲突起因分析 | 第24页 |
| (三) 聋校初中生与普校初中生冲突解决策略特点分析 | 第24-31页 |
| (四) 聋校初中生与普校初中生同伴冲突结果分析 | 第31-32页 |
| 二、聋校初中生同伴冲突的定性研究 | 第32-39页 |
| （一） 聋校初中生冲突产生的起因 | 第32-35页 |
| （二） 聋校初中生冲突解决策略特点 | 第35-37页 |
| （三） 聋校初中生冲突处理结果 | 第37-39页 |
| 第四部分 讨论 | 第39-43页 |
| 一、聋校初中生冲突事件的分布情况 | 第39页 |
| 二、聋校初中生冲突起因分析 | 第39-40页 |
| 三、聋校初中生冲突解决策略一般特征 | 第40页 |
| 四、聋校普校初中生冲突解决策略存在性别差异 | 第40-41页 |
| 五、聋校普校初中生冲突解决策略存在年级差异 | 第41页 |
| 六、不同社会地位聋校普校初中生的冲突解决策略不同 | 第41页 |
| 七、聋校初中生与普校初中生冲突结果分析 | 第41-43页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第43-47页 |
| 一、结论 | 第43-44页 |
| 二、建议 | 第44-47页 |
| （一） 提高聋生理解他人情感的能力 | 第44页 |
| （二） 培养聋生表达情感的正确方式 | 第44页 |
| （三） 教育聋生学会宽容待人 | 第44-45页 |
| （四） 加强聋生独立解决冲突的能力 | 第45页 |
| （五） 创设环境，促进聋生社会交往能力的发展 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 我和同学发生的一次不愉快 | 第54-55页 |
| 附录2 冲突编码提取表 | 第55-57页 |
| 附录3 同伴提名问卷 | 第57-58页 |
| 附录4 访谈题纲（教师用） | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |