基于学习能力的记忆力计算机测评研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 学习能力是实践的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 学习能力是小学生素质发展的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 基础教育是形成终生学习能力的关键时期 | 第10页 |
| 1.1.4 学习能力水平是基础教育阶段的指导依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 小学生学习能力 | 第13页 |
| 1.4.2 记忆力 | 第13-14页 |
| 1.5 本文结构安排 | 第14-15页 |
| 第2章 研究现状与理论基础 | 第15-25页 |
| 2.1 相关研究现状 | 第15-21页 |
| 2.1.1 学习能力及其测验 | 第15-19页 |
| 2.1.2 记忆力及其测验 | 第19-21页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 加德纳多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 皮亚杰认知发展理论 | 第22页 |
| 2.2.3 脑与学习的研究 | 第22-24页 |
| 2.3 本章小结 | 第24-25页 |
| 第3章 基于学习能力的记忆力测验体系构建 | 第25-33页 |
| 3.1 学习能力与记忆力关系辨析 | 第25-27页 |
| 3.1.1 学习能力的要素分析 | 第25-26页 |
| 3.1.2 记忆品质与学习能力的关系 | 第26页 |
| 3.1.3 记忆力与学科学业成就的关系 | 第26-27页 |
| 3.2 基于学习能力的记忆力测评体系构建 | 第27-32页 |
| 3.2.1 测评体系构建的依据 | 第27-29页 |
| 3.2.2 测验项目的确定 | 第29-32页 |
| 3.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 基于学习能力的记忆力计算机测验 | 第33-43页 |
| 4.1 借助计算机测评的缘由 | 第33-34页 |
| 4.1.1 计算机测评的依据 | 第33页 |
| 4.1.2 计算机测评的优势 | 第33-34页 |
| 4.2 学习能力的记忆力测验量表设计与实现 | 第34-40页 |
| 4.2.1 测验量表的设计 | 第34-36页 |
| 4.2.2 测验量表的实现 | 第36-40页 |
| 4.3 学习能力的小学生记忆力测验 | 第40-41页 |
| 4.3.1 测验方法 | 第40-41页 |
| 4.3.2 测验环境 | 第41页 |
| 4.3.3 数据来源和处理 | 第41页 |
| 4.4 本章小结 | 第41-43页 |
| 第5章 数据分析与讨论 | 第43-57页 |
| 5.1 测验的信度、效度与区分度 | 第43-46页 |
| 5.1.1 测验量表的区分度 | 第43-45页 |
| 5.1.2 测验量表的信效度 | 第45-46页 |
| 5.2 测验数据分析与结果 | 第46-54页 |
| 5.2.1 描述性统计分析 | 第46-48页 |
| 5.2.2 测验数据统计与分析 | 第48-54页 |
| 5.3 结果讨论与建议提出 | 第54-55页 |
| 5.3.1 影响小学生学习能力的主要因素 | 第54页 |
| 5.3.2 提高小学生学习能力的建议 | 第54-55页 |
| 5.4 本章小结 | 第55-57页 |
| 第6章 总结与展望 | 第57-61页 |
| 6.1 本文总结 | 第57-58页 |
| 6.2 本文创新 | 第58页 |
| 6.3 未来展望 | 第58-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-63页 |
| 附录3 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
