| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| 二、相关文献综述 | 第9-11页 |
| (一) 关于词汇本体、词汇教学的研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于心理学与词汇教学、词汇习得的研究 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 关于心理学及其效应 | 第12-17页 |
| 一、心理学及其效应的基本内涵 | 第12页 |
| 二、心理学及其效应的产生背景及主要内容 | 第12-15页 |
| (一) 心理学产生的背景 | 第12-13页 |
| (二) 心理学及其效应的主要内容 | 第13-15页 |
| 三、心理学及其效应在对外汉语教学中的应用价值 | 第15-17页 |
| 第三章 埃及艾因夏姆斯大学学生汉语词汇学习情况调查 | 第17-26页 |
| 一、艾因夏姆斯大学汉语教学背景介绍 | 第17-18页 |
| 二、艾因夏姆斯大学中文系学生汉语词汇学习情况调查及分析 | 第18-26页 |
| (一) 调查目的 | 第18页 |
| (二) 调查方法与问卷设计 | 第18页 |
| (三) 调查结果与分析 | 第18-26页 |
| 第四章 心理学及其效应在对外汉语词汇教学中的应用 | 第26-47页 |
| 一、理想的教学环境设置 | 第26-30页 |
| (一) 物理环境——教室的布置体现“多看效应” | 第26-28页 |
| (二) 人文环境——教师对学生的态度应体现“罗森塔尔效应” | 第28-30页 |
| 二、词汇的初次学习方式 | 第30-37页 |
| (一) 展示生词——注意提高生词的感知强度、加强听觉输入力度 | 第30-32页 |
| (二) 讲解生词——采用课文语境解释生词、进行生词深层加工 | 第32-33页 |
| (三) 生词的操练和总结——注意操练的内容和形式避免“超限效应”、运用time-in总结 | 第33-37页 |
| 三、词汇的复习模式 | 第37-46页 |
| (一) 巧用“巴纳姆效应”提高学生的复习意识 | 第37-39页 |
| (二) 依据艾宾浩斯遗忘曲线安排复习时间 | 第39-41页 |
| (三) 依据“边际效应”采用多样化复习方式 | 第41-46页 |
| 四、应用效果实验分析与评估 | 第46-47页 |
| (一) 应用效果实验分析 | 第46-47页 |
| (二) 应用效果实验评估 | 第47页 |
| 小结 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 附录3 | 第58-61页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
