| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17页 |
| 1.2.3 研究评述 | 第17-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 相关概念与基本理论 | 第21-26页 |
| 2.1 相关概念 | 第21-22页 |
| 2.1.1 农村留守儿童 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教育 | 第22页 |
| 2.2 基本理论 | 第22-26页 |
| 2.2.1 农村留守儿童教育政策学 | 第22-23页 |
| 2.2.2 农村留守儿童边缘化理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 农村留守儿童教育经济学分析理论 | 第24-26页 |
| 第3章 北京市通州区农村留守儿童教育现状调查 | 第26-35页 |
| 3.1 选择北京市通州区作为研究样本的原因 | 第26-27页 |
| 3.2 北京市通州区农村留守儿童教育状况的调查结果 | 第27-29页 |
| 3.3 北京市通州区农村留守儿童的教育问题 | 第29-34页 |
| 3.3.1 社会行为失控 | 第30-31页 |
| 3.3.2 安全意识淡薄 | 第31-32页 |
| 3.3.3 辍学情况频发 | 第32-33页 |
| 3.3.4 学习成绩不理想 | 第33页 |
| 3.3.5 家庭观念淡薄 | 第33-34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-35页 |
| 第4章 北京市通州区农村留守儿童教育问题的成因分析 | 第35-44页 |
| 4.1 社会原因 | 第35-37页 |
| 4.1.1 城乡二元制户籍制度成为儿童进城读书的障碍 | 第35页 |
| 4.1.2 农村经济发展缓慢导致农民工无法就近就业 | 第35-36页 |
| 4.1.3 社会媒体对农村留守儿童的关注及重视程度不高 | 第36-37页 |
| 4.1.4 教育资源配置不公平导致农村教育发展严重滞后 | 第37页 |
| 4.2 学校原因 | 第37-40页 |
| 4.2.1 应试教育模式弊端导致农村留守儿童道德教育缺失 | 第37-39页 |
| 4.2.2 应试教育模式弊端导致农村留守儿童安全教育缺失 | 第39页 |
| 4.2.3 学校未能对农村留守儿童进行特殊关爱和心理疏导 | 第39-40页 |
| 4.3 家庭原因 | 第40-43页 |
| 4.3.1 家庭教育不完整导致农村留守儿童家庭观念淡化 | 第40-42页 |
| 4.3.2 隔代监护和单亲监护导致对农村留守儿童重养轻教 | 第42-43页 |
| 4.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 第5章 解决北京市通州区农村留守儿童教育问题的对策 | 第44-52页 |
| 5.1 加强政府对农村留守儿童教育问题的重视 | 第44-47页 |
| 5.1.1 统一城乡户籍管理制度并适时有序调整落户限制制度 | 第44-45页 |
| 5.1.2 招商引资搭建平台引导农民就近就业和自主创业 | 第45-46页 |
| 5.1.3 充分发挥媒体在农村留守儿童问题上的大众导向性作用 | 第46页 |
| 5.1.4 加大乡村教育资源投入 | 第46-47页 |
| 5.2 推进学校的素质教育 | 第47-49页 |
| 5.2.1 全面推进素质教育加强农村留守儿童道德培养 | 第47-48页 |
| 5.2.2 组织安全教育宣传活动加强农村留守儿童安全教育 | 第48页 |
| 5.2.3 承担关爱和帮助农村留守儿童的责任 | 第48-49页 |
| 5.3 加强家庭教育与沟通 | 第49-51页 |
| 5.3.1 父母定期沟通交流给农村留守儿童营造温暖家庭氛围 | 第49-50页 |
| 5.3.2 进行专项教育的推广提升监护人教育认知水平 | 第50-51页 |
| 5.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 第6章 结论与展望 | 第52-53页 |
| 6.1 结论 | 第52页 |
| 6.2 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 作者简介及在学期间所取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
