摘要 | 第8-9页 |
ABSTRACT | 第9-10页 |
1 绪论 | 第11-17页 |
1.1 研究背景 | 第11-13页 |
1.2 研究内容 | 第13页 |
1.3 研究目的及意义 | 第13-14页 |
1.4 研究设计及方法 | 第14-17页 |
1.文献研究 | 第15页 |
2.基于设计的研究 | 第15-16页 |
3.调查研究 | 第16-17页 |
2 文献综述 | 第17-33页 |
2.1 关于深度学习 | 第17-25页 |
2.1.1 深度学习的概念界定 | 第17-21页 |
2.1.2 深度学习的研究现状与趋势 | 第21-25页 |
2.2 关于翻转课堂中学生学习研究概况 | 第25-30页 |
2.2.1 国内外翻转课堂研究概述 | 第25-30页 |
2.2.2 本研究中对翻转课堂教学模式阶段的认定 | 第30页 |
2.3 小结 | 第30-33页 |
2.3.1 关注学习者高级认知能力的发展 | 第32页 |
2.3.2 关注促进学习者高级认知能力发展的策略 | 第32页 |
2.3.3 关注深度学习与翻转课堂教学模式结合 | 第32-33页 |
3 研究框架的建立 | 第33-37页 |
3.1 翻转课堂各阶段研究方法选取与原因分析 | 第33-36页 |
3.1.1 课前及课后学习结果的研究的方SOLO(可观察的学习结果) | 第34页 |
3.1.2 课中学习过程的研究的方法——课堂互动行为分析ITIAS | 第34-36页 |
3.2 研究框架的建立 | 第36-37页 |
4 研究的实施 | 第37-70页 |
4.1 学习者课前及课后学习结果的观察 | 第38-49页 |
4.1.1 发现的问题 | 第41-42页 |
4.1.2 实验设计与验证 | 第42-49页 |
4.1.2.1 提出假设 | 第42页 |
4.1.2.2 该假设的理论依据 | 第42-43页 |
4.1.2.3 验证 | 第43-47页 |
4.1.2.4 不足分析与修订 | 第47-49页 |
4.2 对“课中”阶段学习过程的调查 | 第49-64页 |
4.2.1 对课中师生互动行为的结果分析(ITIAS分析) | 第49-53页 |
4.2.2 发现的问题 | 第53-55页 |
4.2.3 实验设计与验证 | 第55-64页 |
4.2.3.1 提出假设 | 第55页 |
4.2.3.2 该假设的理论依据 | 第55页 |
4.2.3.3 验证 | 第55-58页 |
4.2.3.4 不足分析 | 第58-64页 |
4.3 如何将上述策略运用于课堂教学以促进深度学习?构建学习共同体 | 第64-70页 |
4.3.1 翻转课堂教学模式促使学习共同体形成 | 第64-66页 |
4.3.2 翻转课堂中主要的两类学习共同体及其作用 | 第66-70页 |
5 研究结论及反思 | 第70-72页 |
5.1 研究成果与结论 | 第70-71页 |
5.1.1 研究成果 | 第70-71页 |
5.1.2 研究结论 | 第71页 |
5.2 研究创新 | 第71页 |
5.3 研究反思 | 第71-72页 |
5.3.1 对于深度学习的界定仍不太完善 | 第71页 |
5.3.2 在翻转课堂教学实验实施过程中存在一定的瑕疵 | 第71-72页 |
参考文献 | 第72-75页 |
附录 | 第75-79页 |
附录 1 学生自主学习量表(MSLQ) | 第75-78页 |
附录 2 ITIAS数据采集记录表 | 第78-79页 |
攻读硕士期间的科研成果 | 第79-80页 |
致谢 | 第80页 |