| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-26页 |
| (一)研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.班额对教育资源配置的重要性 | 第11页 |
| 2.班额扩大引发的问题 | 第11-12页 |
| 3.课堂教学中“边缘人”问题解决的必要性 | 第12页 |
| 4.笔者的经历 | 第12页 |
| (二)研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| (三)国内外相关研究综述 | 第13-23页 |
| 1.大班额问题的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.大班额与“边缘人”问题的相关研究 | 第16-18页 |
| 3.“边缘人”问题的相关研究 | 第18-22页 |
| 4.相关研究的优缺点 | 第22-23页 |
| (四)研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 1.研究思路 | 第23-24页 |
| 2.研究方法 | 第24-25页 |
| (五)研究目的与任务 | 第25-26页 |
| 二、相关理论基础与概念界定 | 第26-29页 |
| (一)相关理论基础 | 第26-27页 |
| 1.教育关照度理论 | 第26页 |
| 2.学生投入理论 | 第26-27页 |
| 3.需要层次理论 | 第27页 |
| (二)核心概念界定 | 第27-29页 |
| 1.高校 | 第27-28页 |
| 2.高校中的大班额 | 第28页 |
| 3.课堂教学中边缘人 | 第28-29页 |
| 三、三种不同班额课堂教学中“边缘人”的调查分析 | 第29-43页 |
| (一)调查对象与调查工具 | 第29-30页 |
| 1.调查对象的确定 | 第29页 |
| 2.研究工具 | 第29-30页 |
| (二)调查结果描述 | 第30-41页 |
| 1.不同班额与课程性质的调查结果描述 | 第30页 |
| 2.不同班额与环境的调查结果描述 | 第30-31页 |
| 3.不同班额与“边缘人”的调查结果描述 | 第31-40页 |
| 4.不同班额与教师的调查结果描述 | 第40-41页 |
| (三)调查结果总结 | 第41-43页 |
| 四、课堂教学中“边缘人”现象诱发的不良后果 | 第43-46页 |
| (一)课堂教学中“边缘人”现象对课堂教学的影响 | 第43-44页 |
| 1.消极的课堂沉默现象 | 第43页 |
| 2.加剧教育的不平等现象 | 第43-44页 |
| (二)课堂教学中“边缘人”现象对学生群体的影响 | 第44-45页 |
| 1.学生课堂表现的“马太效应” | 第44页 |
| 2.“边缘人”的扩散效应 | 第44-45页 |
| (三)课堂教学中“边缘人”现象对“边缘人”自身的影响 | 第45-46页 |
| 1.不利于“边缘人”身心的健康发展 | 第45页 |
| 2.不利于“边缘人”的社会化发展 | 第45-46页 |
| 五、课堂教学中“边缘人”形成的原因揭示与剖析 | 第46-58页 |
| (一)课堂教学中“边缘人”形成的学校层面因素 | 第46-51页 |
| 1.课程性质 | 第46页 |
| 2.环境因素 | 第46-48页 |
| 3.教师因素 | 第48-49页 |
| 4.初级群体的影响 | 第49-50页 |
| 5.学校及课堂管理因素 | 第50-51页 |
| (二)课堂教学中“边缘人”形成的自身层面因素 | 第51-54页 |
| 1.学习动机弱 | 第51-52页 |
| 2.对知识价值认识的变化 | 第52页 |
| 3.交往的封闭性 | 第52-53页 |
| 4.自制能力不强 | 第53页 |
| 5.角色定位的分化 | 第53-54页 |
| (三)课堂教学中“边缘人”形成的社会层面因素 | 第54-55页 |
| 1.面子文化的影响 | 第54页 |
| 2.错误价值观的误导 | 第54-55页 |
| (四)课堂教学中“边缘人”形成的家庭层面因素 | 第55-58页 |
| 1.家长管束方式的转变 | 第55-56页 |
| 2.家长了解学生的渠道狭隘化 | 第56-58页 |
| 六、关于解决课堂教学中“边缘人”问题的对策分析 | 第58-66页 |
| (一)关于解决课堂教学中“边缘人”问题的学校策略分析 | 第58-62页 |
| 1.大班额授课班级的出路 | 第58-59页 |
| 2.教师的努力 | 第59-60页 |
| 3.发挥非正式群体的积极作用 | 第60-61页 |
| 4.管理策略 | 第61-62页 |
| (二)关于解决课堂教学中“边缘人”问题的自身策略分析 | 第62-64页 |
| 1.激发学习动机 | 第62-63页 |
| 2.准确地进行角色认知 | 第63页 |
| 3.拓宽交际范围 | 第63页 |
| 4.增强自制力 | 第63-64页 |
| (三)关于解决课堂教学中“边缘人”问题的社会策略分析 | 第64-65页 |
| 1.净化网络平台 | 第64页 |
| 2.重塑知识价值观 | 第64-65页 |
| (四)关于解决课堂教学中“边缘人”问题的家庭策略分析 | 第65-66页 |
| 1.转变管束方式 | 第65页 |
| 2.加强家校之间的相互联系 | 第65-66页 |
| 七、结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录一：关于学生的访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录二：关于教师的访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录三：观察量表 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
