| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| (一) 特岗教师推动着广大农村地区教育事业的发展 | 第8页 |
| (二) 特岗教师专业生活的现实困境亟需人们关注 | 第8页 |
| (三) 特岗教师专业生活质量的提高促进着教师专业发展 | 第8-9页 |
| (四) 笔者对特岗教师群体的关注由来已久 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 对国外的研究 | 第10-12页 |
| (二) 对国内的研究 | 第12-16页 |
| (三) 对既往研究的评价与思考 | 第16页 |
| 四、研究的思路及方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究的思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 五、研究的创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 特岗女教师专业生活研究的理论基础 | 第18-23页 |
| 一、相关概念厘析 | 第18页 |
| (一) 特岗教师 | 第18页 |
| (二) 教师专业生活 | 第18页 |
| 二、相关理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 需要层次理论 | 第18-19页 |
| (二) 教育公平理论 | 第19-20页 |
| 三、“特岗计划”政策沿革 | 第20-23页 |
| (一) 初期探索阶段 | 第20-21页 |
| (二) 逐渐完善阶段 | 第21页 |
| (三) 稳定发展阶段 | 第21-23页 |
| 第二章 关于一位特岗女教师专业生活的叙事 | 第23-44页 |
| 一、河南省上蔡县S初中的初感知 | 第23-25页 |
| (一) 上蔡县实施“特岗计划”情况 | 第23页 |
| (二) 正式进入研究现场 | 第23-25页 |
| 二、Y老师的身份解码 | 第25-29页 |
| (一) 儿时的教师梦 | 第25-26页 |
| (二) 阴差阳错的职业选择 | 第26-27页 |
| (三) 充满挑战的职业生活 | 第27-29页 |
| 三、Y老师的专业生活深描 | 第29-42页 |
| (一) Y老师的时间管理 | 第29-34页 |
| (二) Y老师的空间管理 | 第34-39页 |
| (三) Y老师的人际管理 | 第39-42页 |
| 四、Y老师的未来展望 | 第42-44页 |
| (一) “我”的路在何方 | 第42-43页 |
| (二) 世界那么大,“我”想去看看 | 第43-44页 |
| 第三章 特岗女教师专业生活存在的问题及原因分析 | 第44-55页 |
| 一、存在问题 | 第44-52页 |
| (一) 特岗女教师专业学习生活的主动性不足 | 第44-46页 |
| (二) 特岗女教师教学生活的专业化水平有待提高 | 第46-48页 |
| (三) 特岗女教师专业研究生活的参与性缺失 | 第48页 |
| (四) 特岗女教师人际交往生活过于封闭单一 | 第48-50页 |
| (五) 特岗女教师专业生活缺乏科学合理的职业规划 | 第50-52页 |
| 二、原因分析 | 第52-55页 |
| (一) “特岗计划”相关配套政策及执行效果的不完善 | 第52-53页 |
| (二) 学校方面对特岗教师专业生活的直接规范与引领 | 第53-54页 |
| (三) 特岗女教师自身方面的因素影响着专业生活的质量 | 第54-55页 |
| 第四章 特岗女教师专业生活质量提升的对策与建议 | 第55-60页 |
| 一、“特岗计划”政策方面 | 第55-56页 |
| (一) 加强对特岗女教师职后的培训力度 | 第55页 |
| (二) 完善特岗教师工资及福利保障机制 | 第55-56页 |
| (三) 规范“特岗计划”政策的执行环节 | 第56页 |
| 二、设岗学校方面 | 第56-58页 |
| (一) 创造宽松的工作环境,营造和谐的学校文化氛围 | 第56-57页 |
| (二) 组建教师学习共同体,搭建专业发展有力平台 | 第57页 |
| (三) 改善特岗女教师的生活条件,增加人文关怀 | 第57-58页 |
| 三、特岗女教师自身方面 | 第58-60页 |
| (一) 调整心态,合理规划专业生活 | 第58页 |
| (二) 变被动为主动,自觉提高专业发展意识 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
