| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-20页 |
| 第一节 论文选题缘由和意义 | 第7-9页 |
| 一、 论文选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、 论文选题意义 | 第9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-18页 |
| 一、 国内研究综述 | 第9-15页 |
| 二、 国外研究综述 | 第15-18页 |
| 第三节 论文研究方法与结构安排 | 第18-20页 |
| 一、 论文研究方法 | 第18-19页 |
| 二、 论文结构安排 | 第19-20页 |
| 第二章 城乡二元体制下教育政策概述 | 第20-48页 |
| 第一节 相关概念的界定与研究的理论基础 | 第20-32页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第20-29页 |
| 二、 研究的理论基础 | 第29-32页 |
| 第二节 城乡二元体制下教育政策的渐变 | 第32-35页 |
| 一、 城乡二元体制下教育政策的初步确立 | 第33-34页 |
| 二、 城乡二元体制下教育政策的基本形成 | 第34页 |
| 三、 城乡二元体制下教育政策形成的原因 | 第34-35页 |
| 第三节 城乡二元体制下教育政策的现状分析 | 第35-40页 |
| 一、 地方负责分级管理的教育财政政策偏向城市 | 第35-37页 |
| 二、 招生制度倾向于城市学生 | 第37-38页 |
| 三、 重点中、小学校先发展政策 | 第38-40页 |
| 第四节 城乡二元体制下教育政策的局限性分析 | 第40-48页 |
| 一、 城乡二元体制下教育政策目标界定不规范 | 第40-41页 |
| 二、 城乡二元体制下教育政策“不平等”的价值取向 | 第41-44页 |
| 三、 城乡二元体制下“自上而下”教育决策模式存在缺陷 | 第44-45页 |
| 四、 城乡二元体制下教育政策中政府作用的发挥欠佳 | 第45-48页 |
| 第三章 城乡二元体制下教育政策的影响研究 | 第48-65页 |
| 第一节 城乡二元体制下教育政策对农村学生的影响分析 | 第48-55页 |
| 一、 城乡二元体制下教育政策对农村学生就业的影响分析 | 第48-50页 |
| 二、 城乡二元体制下教育政策对农村学生辍学的影响分析 | 第50-53页 |
| 三、 城乡二元体制下教育政策对农村学生择校的影响：向城市择校 | 第53-55页 |
| 第二节 城乡二元体制下教育政策对农村家庭的影响分析 | 第55-58页 |
| 一、 城乡二元体制下教育政策对农民家庭生活水平的影响分析 | 第55-56页 |
| 二、 城乡二元体制下教育政策对农村家庭住址影响：向城市选址 | 第56-58页 |
| 三、 城乡二元体制下教育政策对农村家庭社会地位的影响分析 | 第58页 |
| 第三节 城乡二元体制下教育政策对农村教师的影响分析 | 第58-62页 |
| 一、 城乡二元体制下教育政策对农村教师待遇的影响分析 | 第58-60页 |
| 二、 城乡二元体制下教育政策对农村师资配置的影响分析 | 第60-62页 |
| 第四节 城乡二元体制下教育政策对农村学校的影响分析 | 第62-65页 |
| 一、 城乡学校物质条件不公平 | 第62-63页 |
| 二、 导致学校“考试本位化” | 第63页 |
| 三、 导致学校人为的等级化——以重点中、小学校为例 | 第63-65页 |
| 第四章 城乡教育均衡发展的政策建议 | 第65-80页 |
| 第一节 城乡均衡教育决策与政策运行过程的科学化、民主化 | 第65-69页 |
| 一、 城乡均衡教育决策的科学化、民主化 | 第66-68页 |
| 二、 城乡均衡教育政策运行过程的科学化、民主化 | 第68-69页 |
| 第二节 实现城乡教育资源的均衡配置 | 第69-71页 |
| 一、 学校“城乡学区化的管理”，实现学校办学条件的城乡均衡配置 | 第69-70页 |
| 二、 完善师资，实现教师资源城乡均衡配置 | 第70-71页 |
| 第三节 政府在城乡教育均衡中发挥关键作用 | 第71-76页 |
| 一、 明确政府的“教育公平”职责 | 第72-73页 |
| 二、 政府公共教育治理结构向“现代模式”转换 | 第73-75页 |
| 三、 政府建立完善的城乡教育均衡财政政策 | 第75-76页 |
| 第四节 建立和完善城乡教育均衡发展的监督体制 | 第76-80页 |
| 一、 制定监督城乡教育发展的“均衡系数” | 第77-78页 |
| 二、 健全城乡教育均衡发展的督导机制 | 第78-80页 |
| 结束语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
