| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一） 研究背景 | 第10页 |
| (二） 研究现状 | 第10-12页 |
| 1、国外概念教学研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内历史概念教学现状 | 第11-12页 |
| (三） 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| (四） 历史概念的相关概述 | 第13-15页 |
| 1、历史概念的含义与结构 | 第13页 |
| 2、历史概念的分类 | 第13-14页 |
| 3、历史概念的特征 | 第14-15页 |
| 一、高中历史概念教学现状——以广东省为例 | 第15-19页 |
| (一） 广东省高中生对历史概念学习情况问卷调查与分析 | 第15-19页 |
| 1、被试与研究过程 | 第15页 |
| 2、承翰实验学校学生对历史概念学习情况调查结果与分析 | 第15-19页 |
| 二、历史概念教学现状成因分析 | 第19-25页 |
| (一） 历史概念教学现状之主观原因 | 第19-23页 |
| 1、学生方面的原因 | 第19-20页 |
| 2、教师方面的原因 | 第20-23页 |
| (二） 历史概念教学现状之客观原因 | 第23-25页 |
| 1、教科书角度 | 第23-24页 |
| 2、评价体系角度 | 第24-25页 |
| 三、对历史概念教学现状的建议 | 第25-34页 |
| (一） 加强教育理论学习,提升专业素养 | 第25-26页 |
| (二） 由“重知识”向“重过程”转变 | 第26-27页 |
| (三） 由“抽象”向“形象”转变 | 第27-28页 |
| (四） 由“浅层次”向“深层次”转变 | 第28-31页 |
| 1、合理利用教科书,建构历史概念体系 | 第28-29页 |
| 2、合理借鉴高考题,正确运用历史概念的教学方法 | 第29-31页 |
| 2.1 借鉴高考对历史概念的考查形式 | 第29-30页 |
| 2.2 注重高考对历史概念的考察内容 | 第30-31页 |
| (五） 由“预设”向“生成”转变 | 第31-32页 |
| (六） 由“单一评价体系”向“多元评价体系”转变 | 第32-34页 |
| 四、历史概念教学方法的应用——以《美国联邦政府的建立》为例 | 第34-41页 |
| (一） 美国联邦政府建立的原因 | 第35-36页 |
| (二） 美国联邦政府建立的标志——1787年宪法 | 第36-39页 |
| (三） 美国联邦政府的发展——两党制 | 第39-40页 |
| (四） 感悟历史 | 第40页 |
| (五） 课后练习 | 第40页 |
| (六） 课后反思 | 第40-41页 |
| 总结 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
