| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 存在的问题 | 第13-14页 |
| 四、理论基础 | 第14-15页 |
| （一） 情境学习理论 | 第14页 |
| （二） 多元智能理论 | 第14-15页 |
| （三） 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 五、研究内容 | 第15-16页 |
| 六、研究方法、技术路线 | 第16-17页 |
| （一） 研究方法 | 第16页 |
| （二） 技术路线 | 第16-17页 |
| 七、创新与不足之处 | 第17-18页 |
| （一） 创新之处 | 第17页 |
| （二） 不足之处 | 第17-18页 |
| 第二章 PISA科学素养与地理核心素养的相关性 | 第18-29页 |
| 一、PISA及PISA科学素养 | 第18-24页 |
| （一） PISA简介 | 第18-19页 |
| （二） PISA发展历程 | 第19-22页 |
| （三） PISA科学素养 | 第22-24页 |
| 二、地理核心素养的基本概念 | 第24-26页 |
| （一） 人地协调观 | 第25页 |
| （二） 综合思维 | 第25-26页 |
| （三） 区域认知 | 第26页 |
| （四） 地理实践力 | 第26页 |
| 三、地理核心素养与PISA科学素养间的内在联系 | 第26-29页 |
| （一） 地理核心素养与PISA科学素养中的情境 | 第27页 |
| （二） 地理核心素养与PISA科学素养中的能力 | 第27-28页 |
| （三） 地理核心素养与PISA科学素养中的知识 | 第28页 |
| （四） 地理核心素养与PISA科学素养中的态度 | 第28-29页 |
| 第三章 2015年PISA试题中的地理核心素养分析 | 第29-41页 |
| 一、坡面研究 | 第29-32页 |
| （一） 试题剖析 | 第30页 |
| （二） 蕴含的地理核心素养 | 第30-32页 |
| 二、可持续性的渔业 | 第32-35页 |
| （一） 试题剖析 | 第32-33页 |
| （二） 蕴含的地理核心素养 | 第33-35页 |
| 三、地下水开采和地震 | 第35-38页 |
| （一） 试题分析 | 第35-36页 |
| （二） 蕴含的地理核心素养 | 第36-38页 |
| 四、火山喷发 | 第38-41页 |
| （一） 试题分析 | 第38-39页 |
| （二） 蕴含的地理核心素养 | 第39-41页 |
| 第四章 PISA测试中我国学生成绩评析 | 第41-44页 |
| 一、我国学生历年成绩变化 | 第41-42页 |
| 二、2015 年我国学生科学成绩变化分析 | 第42-44页 |
| （一） 我国学生认知性知识和程序性知识有待提高 | 第42-43页 |
| （二） 我国学生高层次认知领域的知识有待提高 | 第43页 |
| （三） 中国学生在环境意识领域和全球视角上有待提高 | 第43-44页 |
| 第五章 PISA测试对中学生地理核心素养培育的启示 | 第44-51页 |
| 一、PISA测试对地理教学的启示 | 第44-49页 |
| （一） 重树教学目标，靶向培育核心素养 | 第44-45页 |
| （二） 教学内容情景化、生活化 | 第45页 |
| （三） 教学过程体现探究性，提升学生实践能力 | 第45-46页 |
| （四） 创新教学方式，提升教学实效 | 第46-47页 |
| （五） 教师自我提高终身化，应对新时代教学改革 | 第47-48页 |
| （六） 教研活动突出多样性，互动交流，共同提高 | 第48-49页 |
| 二、PISA测试对我国地理教学评价的启示 | 第49-51页 |
| （一） 注重能力和素养的考查，而非侧重知识的考查 | 第49页 |
| （二） 注重真实的问题情境，测试趋于生活化、情境化 | 第49页 |
| （三） 试题形式灵活多样，更加注重青少年的趣味性和可接受性 | 第49-50页 |
| （四） 答案设置关注过程性、拓展性 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
