| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 问题驱动教学历史渊源及其相关理论 | 第15-23页 |
| 第一节 问题驱动教学的渊源 | 第15-16页 |
| (一) 问题教学 | 第15页 |
| (二) 问题驱动教学 | 第15-16页 |
| (三) 两者的联系与区别 | 第16页 |
| 第二节 理论基础 | 第16-17页 |
| (一) 建构主义理论 | 第16页 |
| (二) 维果斯基的“最近发展区” | 第16-17页 |
| (三) 动机理论 | 第17页 |
| (四) 问题教学理论 | 第17页 |
| 第三节 遵循原则 | 第17-23页 |
| (一) 目的性 | 第18页 |
| (二) 双向性 | 第18-19页 |
| (三) 差异性 | 第19-21页 |
| (四) 发展性 | 第21-23页 |
| 第二章 问题驱动课堂教学在高中历史教学中的应用现状——以福州市晋安区二级达标高中为例 | 第23-31页 |
| 第一节 问卷调查 | 第23-25页 |
| 第二节 实践研究 | 第25-29页 |
| (一) 样本选取 | 第25页 |
| (二) 实验过程 | 第25-26页 |
| (三) 检验结果 | 第26-29页 |
| 第三节 存在问题 | 第29-31页 |
| (一) 学生问题意识比较薄弱,习惯被动接受学习 | 第29页 |
| (二) 采取问题驱动课堂教学的效果如何,对学生教学成绩是起到促进作用还是反作用 | 第29-30页 |
| (三) 问题驱动课堂教学对学生的主体要求是否局限于传统意义上的“好学生” | 第30页 |
| (四) 教师如何创设问题来引领课堂教学 | 第30-31页 |
| 第三章 问题驱动课堂的教学策略和反思建议 | 第31-43页 |
| 第一节 教学策略 | 第31-39页 |
| (一) 教师设计系列问题,形成问题链,驱动历史课堂 | 第31-33页 |
| (二) 层层深入,抽丝剥茧,驱动历史课堂 | 第33-36页 |
| (三) 典型案例,问题辨析,驱动历史课堂 | 第36-37页 |
| (四) 问题设计注重思辨性,启发学生思维,驱动课堂教学 | 第37-38页 |
| (五) 设计问题表格,培养学生历史比较能力,驱动课堂教学 | 第38-39页 |
| 第二节 反思和建议 | 第39-43页 |
| (一) 实践反思 | 第39-40页 |
| (二) 教学建议 | 第40-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 个人简历 | 第53-55页 |
