关心者与被关心者的“关心性”关系建立--诺丁斯关怀道德教育理论的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 选题意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-19页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第20-22页 |
| 第二章 关怀道德教育理论的提出 | 第22-31页 |
| 第一节 提出的背景 | 第22-27页 |
| 一、 个人背景 | 第22-25页 |
| 二、 社会背景 | 第25-27页 |
| 第二节 关怀道德教育理论的基础 | 第27-31页 |
| 一、 人本主义教育学 | 第27-28页 |
| 二、 存在主义哲学 | 第28-29页 |
| 三、 杜威的道德教育理论 | 第29页 |
| 四、 女性主义关怀伦理学 | 第29-31页 |
| 第三章 关怀道德教育理论的核心 | 第31-46页 |
| 第一节 “关心性”关系的重要性 | 第31-38页 |
| 一、 “关心性”关系的内涵 | 第31-35页 |
| 二、 “关心性”关系的核心地位 | 第35-36页 |
| 三、 建立“关心性”关系的必要性 | 第36-38页 |
| 第二节 建立“关心性”关系的原则 | 第38-40页 |
| 一、 德育目的的连续性 | 第38-39页 |
| 二、 德育参与者的连续性 | 第39页 |
| 三、 德育课程的连续性 | 第39-40页 |
| 四、 德育活动的连续性 | 第40页 |
| 第三节 建立“关心性”关系的路径 | 第40-46页 |
| 一、 体验关心 | 第41-42页 |
| 二、 理解关心 | 第42-43页 |
| 三、 感激关心 | 第43-45页 |
| 四、 回报关心 | 第45-46页 |
| 第四章 关怀道德教育理论对我国德育的启示 | 第46-56页 |
| 第一节 在道德教育中构建“关心性”关系 | 第46-51页 |
| 一、 重视情感基础 | 第46-49页 |
| 二、 重视被关心者的主体地位 | 第49-51页 |
| 第二节 在道德教育中培养会关心的人 | 第51-56页 |
| 一、 在亲子关系中培养关心的人 | 第51-52页 |
| 二、 在师生关系中培养会关心的人 | 第52-54页 |
| 三、 在社群关系中培养会关心的人 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
