| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课程改革对学习环境提出要求 | 第9页 |
| 1.1.2 实践探索 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状与意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 理论依据 | 第14-18页 |
| 1.4.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 情境认知理论 | 第15页 |
| 1.4.3 系统论 | 第15-16页 |
| 1.4.4 学习环境观 | 第16-17页 |
| 1.4.5 适时教学模式 | 第17-18页 |
| 1.5 基本概念的厘定 | 第18-21页 |
| 1.5.1 立体化学习环境 | 第18-20页 |
| 1.5.2 信息技术课程立体化学习环境 | 第20-21页 |
| 2 信息技术课程立体化学习环境及其基本架构 | 第21-32页 |
| 2.1 信息技术课程立体化学习环境的性质与特点 | 第21-23页 |
| 2.1.1 信息技术课程立体化学习环境的性质 | 第21页 |
| 2.1.2 信息技术课程立体化学习环境的特点 | 第21-23页 |
| 2.2 信息技术课程立体化学习环境需求分析 | 第23-26页 |
| 2.2.1 信息技术课程的特点 | 第23-25页 |
| 2.2.2 信息技术课程呼唤立体化学习环境 | 第25-26页 |
| 2.3 信息技术课程立体化学习环境的构成要素与框架 | 第26-32页 |
| 2.3.1 信息技术课程立体化学习环境的构成要素 | 第26-30页 |
| 2.3.2 信息技术课程立体化学习环境的组织框架 | 第30-32页 |
| 3 信息技术课程立体化学习环境构建 | 第32-56页 |
| 3.1 信息技术课程立体化学习环境组织要素分析 | 第32-39页 |
| 3.1.1 情境要素 | 第32-33页 |
| 3.1.2 资源要素 | 第33-34页 |
| 3.1.3 交互要素 | 第34页 |
| 3.1.4 整合要素 | 第34-36页 |
| 3.1.5 评价要素 | 第36-38页 |
| 3.1.6 自适应要素 | 第38-39页 |
| 3.2 信息技术课程立体化学习环境的组织 | 第39-46页 |
| 3.2.1 立体化教材的建设 | 第39-42页 |
| 3.2.2 学习场所的协调 | 第42-43页 |
| 3.2.3 参与人员的配合 | 第43-44页 |
| 3.2.4 设施的支持 | 第44-45页 |
| 3.2.5 各组织因素的相互作用 | 第45-46页 |
| 3.3 信息技术课程立体化学习环境中数字化资源平台设计开发 | 第46-56页 |
| 3.3.1 平台结构设计 | 第46-47页 |
| 3.3.2 功能模块设计 | 第47-50页 |
| 3.3.3 平台的实现 | 第50-56页 |
| 4 信息技术课程教学中立体化学习环境的应用分析 | 第56-65页 |
| 4.1 信息技术课程立体化学习环境的应用 | 第56-58页 |
| 4.2 信息技术课程立体化学习环境效果分析 | 第58-65页 |
| 4.2.1 问卷调查分析 | 第58-63页 |
| 4.2.2 学生学习过程分析 | 第63-65页 |
| 5 总结 | 第65-67页 |
| 5.1 研究结论 | 第65页 |
| 5.2 研究的不足 | 第65-66页 |
| 5.3 展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 附录B | 第72-74页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |