| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 选题的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关问题研究现状 | 第9-17页 |
| 1.2.1 教育公平理论研究 | 第9-13页 |
| 1.2.2 信息技术对教育公平双重影响 | 第13-15页 |
| 1.2.3 关于MOOC（大规模在线开放课程）的国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容和创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 教育公平理论 | 第18-32页 |
| 2.1 教育的终极目标——人的全面发展 | 第18-20页 |
| 2.2 教育不公平的基本特征——教育资源生产和分配的区别对待 | 第20-25页 |
| 2.2.1 教育资源生产的不公平 | 第20-23页 |
| 2.2.2 教育分配的不公平 | 第23-25页 |
| 2.3 教育不公平的社会原因——分工造成的人群对立 | 第25-31页 |
| 2.3.1 人的生产方面的分工造成的不公平 | 第26-27页 |
| 2.3.2 物质生产方面的分工造成的不公平 | 第27-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第3章 在线教育对教育公平的影响机制 | 第32-43页 |
| 3.1 在线教育对教育生产的影响机制 | 第32-36页 |
| 3.1.1 在线教育的推动主体——政府、市场与共同体 | 第32-34页 |
| 3.1.2 在线教育的生产内容——富裕与匮乏的二元统一 | 第34-36页 |
| 3.2 在线教育对教育分配的影响 | 第36-42页 |
| 3.2.1 在线教育在教育分配中的经济门槛 | 第37-40页 |
| 3.2.2 在线教育在教育分配过程中的文化和技能门槛 | 第40-41页 |
| 3.2.3 在线教育在分配过程中社会关系门槛 | 第41-42页 |
| 3.3 本章小结 | 第42-43页 |
| 第4章 在线教育对教育公平问题影响的局限性分析——以MOOC为例 | 第43-58页 |
| 4.1 案例分析的研究对象和研究方法 | 第43-44页 |
| 4.1.1 案例研究对象 | 第43-44页 |
| 4.1.2 案例研究方法 | 第44页 |
| 4.2 案例研究分析思路 | 第44-46页 |
| 4.2.1 分析对象的人群区分 | 第44-45页 |
| 4.2.2 分析对象的考察过程 | 第45-46页 |
| 4.3 调查结果与分析 | 第46-57页 |
| 4.3.1 关于MOOC的推动机制的调查结果分析 | 第46-48页 |
| 4.3.2 基于教育生产过程的调查结果分析 | 第48-52页 |
| 4.3.3 基于教育分配内容的结果分析 | 第52-56页 |
| 4.3.4 对MOOC教育调查结果的思考 | 第56-57页 |
| 4.4 MOOC教育调查存在的不足和后续工作 | 第57-58页 |
| 第5章 政策建议和结论 | 第58-61页 |
| 5.1 政策建议 | 第58-59页 |
| 5.2 主要结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第66页 |
