翻转课堂在小学数学教学中的课例研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息技术的迅速发展 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程的呼唤 | 第10-11页 |
| 1.1.3 当前小学数学教学的现状 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有利于彰显学生的主体性 | 第11-12页 |
| 1.2.2 有利于激发学生个性化学习 | 第12页 |
| 1.2.3 有利于促进家长与学生的沟通与交流 | 第12页 |
| 1.3 研究内容及研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 国外关于“翻转课堂”的研究现状 | 第14-19页 |
| 2.1.1 翻转课堂的起源及发展历程 | 第14-16页 |
| 2.1.2 我国“翻转课堂”的研究现状 | 第16-19页 |
| 3 关于小学数学翻转课堂的解读 | 第19-25页 |
| 3.1 翻转课堂的概念界定 | 第19页 |
| 3.2 翻转课堂的理论基础 | 第19-21页 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2.2 最近发展区理论 | 第20页 |
| 3.2.3 掌握学习理论 | 第20-21页 |
| 3.3 小学数学翻转课堂的特点分析 | 第21-23页 |
| 3.3.1 结合网络开展教学 | 第21页 |
| 3.3.2 缓解学生紧张的情绪 | 第21-22页 |
| 3.3.3 转变教师与学生的角色定位 | 第22页 |
| 3.3.4 “云”教育方法的应用 | 第22-23页 |
| 3.3.5 注重学生数学能力发展 | 第23页 |
| 3.4 翻转课堂与传统课堂的不同点 | 第23-24页 |
| 3.5 翻转课堂教学设计的原则 | 第24-25页 |
| 3.5.1 主体性原则 | 第24页 |
| 3.5.2 因材施教原则 | 第24页 |
| 3.5.3 发展性原则 | 第24-25页 |
| 4 翻转课堂在小学数学教学中的课例研究 | 第25-43页 |
| 4.2 案例一:《找次品》 | 第25-35页 |
| 4.2.1 教材及学情分析 | 第25-26页 |
| 4.2.2 教学目标及重难点 | 第26页 |
| 4.2.3 适用翻转课堂的理由 | 第26-27页 |
| 4.2.4 教学设计思路以及教学流程图 | 第27页 |
| 4.2.5 教学视频实录 | 第27-28页 |
| 4.2.6 课堂教学实录 | 第28-34页 |
| 4.2.7 反思与设想 | 第34-35页 |
| 4.3 案例二:《鸡兔同笼》 | 第35-43页 |
| 4.3.1 教材及学情分析 | 第35页 |
| 4.3.2 教学目标及重难点 | 第35-36页 |
| 4.3.3 使用翻转课堂的理由 | 第36页 |
| 4.3.4 教学设计思路以及教学流程图 | 第36-37页 |
| 4.3.5. 教学视频实录 | 第37页 |
| 4.3.6 课堂教学实录 | 第37-41页 |
| 4.3.7 反思与设想 | 第41-43页 |
| 5 建议 | 第43-48页 |
| 5.1 教学建议 | 第43-46页 |
| 5.1.1 流程再造,利于学生主体性回归 | 第43页 |
| 5.1.2 平等对话,促进师生之间的互动交流 | 第43-44页 |
| 5.1.3 协作探究,提高学生的数学探究能力 | 第44-45页 |
| 5.1.4 先学后教,助推课堂教学的高效性 | 第45-46页 |
| 5.2 环境条件 | 第46-47页 |
| 5.2.1 提高网络设备 | 第46页 |
| 5.2.2 加强教师队伍的研训 | 第46页 |
| 5.2.3 建立多角度评价体系 | 第46-47页 |
| 5.3 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1: 《找次品》课前学习任务单 | 第50-51页 |
| 附录2: 《找次品》课堂任务单 | 第51-52页 |
| 附录3: 《鸡兔同笼》课前学习任务单 | 第52-53页 |
| 附录4: 《鸡兔同笼》课堂任务单 | 第53页 |
