| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 研究问题与方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 研究基础 | 第11-19页 |
| 2.1 TPACK结构的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.1 TPACK结构的发展 | 第11-12页 |
| 2.1.2 Niess的TPACK观点 | 第12页 |
| 2.2 初中数学教学的信息技术 | 第12-14页 |
| 2.2.1 数学教学中常用的信息技术 | 第13页 |
| 2.2.2 初中数学课程与信息技术的整合 | 第13-14页 |
| 2.3 初中数学教学与任务驱动法 | 第14-19页 |
| 2.3.1 数学任务框架 | 第14-16页 |
| 2.3.2 从认知要求角度分析数学任务 | 第16-19页 |
| 第三章 初中数学教师信息技术应用现状调查 | 第19-45页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具设计 | 第19-32页 |
| 3.2.1 调查问卷编制 | 第19-20页 |
| 3.2.2 预试问卷的信效度检验 | 第20-30页 |
| 3.2.3 正式问卷的信效度 | 第30-32页 |
| 3.3 结果分析 | 第32-45页 |
| 3.3.1“信息技术意识”现状 | 第32-36页 |
| 3.3.2“信息技术知识水平”现状 | 第36-40页 |
| 3.3.3“信息技术应用能力”现状 | 第40-44页 |
| 3.3.4 结论 | 第44-45页 |
| 第四章 初中数学教师学科教学知识水平调查 | 第45-54页 |
| 4.1 研究对象 | 第45页 |
| 4.2 研究工具设计 | 第45-53页 |
| 4.2.1 调查问卷编制 | 第45-46页 |
| 4.2.2 预试问卷的信效度检验 | 第46-51页 |
| 4.2.3 正式问卷的信效度 | 第51-53页 |
| 4.3 结果分析 | 第53页 |
| 4.4 结论 | 第53-54页 |
| 第五章 初中数学教师信息技术知识水平与学科教学知识水平的相关分析 | 第54-57页 |
| 5.1 信息技术知识水平（TK）与学科教学知识水平（PCK ）的关系分析 | 第54-57页 |
| 5.1.1 信息技术知识水平（TK）对学科教学知识水平（PCK）的预测 | 第54-55页 |
| 5.1.2 学科教学知识水平（PCK）对信息技术知识水平（TK）的预测 | 第55-56页 |
| 5.1.3 结论 | 第56-57页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 研究结论与启示 | 第57-58页 |
| 6.1.1 初中数学教师信息技术应用现状 | 第57页 |
| 6.1.2 初中数学教师学科教学知识水平 | 第57页 |
| 6.1.3 初中数学教师信息技术知识水平与学科教学知识水平的相关关系 | 第57-58页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 后记 | 第67页 |
