| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第13-20页 |
| （一）选题依据 | 第13-14页 |
| 1. 教育信息化大势所趋—微课程的崛起 | 第13页 |
| 2.“新课标”大力推动小学信息技术教学法发展 | 第13-14页 |
| 3. 微课程教学法在小学信息技术课实践有待提高 | 第14页 |
| （二）文献综述 | 第14-17页 |
| 1. 微课程的研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 文献评述 | 第16-17页 |
| （三）研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第17页 |
| 2. 调查研究法 | 第17-18页 |
| 3. 教育实验法 | 第18页 |
| （四）研究价值 | 第18-19页 |
| 1. 理论价值 | 第18页 |
| 2. 应用价值 | 第18-19页 |
| （五）研究创新 | 第19-20页 |
| 一、微课程概念的概述以及相关理论基础 | 第20-24页 |
| （一）小学信息技术微课程概念的界定 | 第20-21页 |
| 1. 与微课程相关概念辨析 | 第20页 |
| 2. 小学信息技术微课程的定义 | 第20-21页 |
| （二）微课程的特点 | 第21-22页 |
| 1. 学习内容碎片化 | 第21页 |
| 2. 学习时间零散化 | 第21页 |
| 3．学习空间开放化 | 第21-22页 |
| 4．学习资源情境化 | 第22页 |
| （三）相关理论基础 | 第22-24页 |
| 1. 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2. 联通主义理论 | 第23页 |
| 3. 新建构主义理论 | 第23-24页 |
| 二、基于微课程的小学信息技术课教学策略 | 第24-28页 |
| （一）小学信息技术课教学策略的特点 | 第24-25页 |
| 1. 对教学行为的导引性 | 第24-25页 |
| 2. 结构功能的整体性 | 第25页 |
| 3. 策略制定的可操作性 | 第25页 |
| 4. 策略应用的灵活性 | 第25页 |
| 5．教学策略的调控性 | 第25页 |
| 6．教学策略的层次性 | 第25页 |
| （二）基于微课程的小学信息技术课教学策略类型 | 第25-28页 |
| 1. 替代式教学策略 | 第25-26页 |
| 2．产生式教学策略 | 第26页 |
| 3. 学会学习教学策略 | 第26-28页 |
| 三、基于微课程的小学信息技术课教学设计 | 第28-47页 |
| （一）小学阶段学生认知特点分析 | 第28-29页 |
| （二）小学信息技术课程特点及目标分析 | 第29-30页 |
| 1．小学信息技术课程特点分析 | 第29页 |
| 2．小学信息技术课程目标分析 | 第29-30页 |
| （三）基于微课程的小学信息技术课教学设计原则 | 第30页 |
| （四）基于微课程的小学信息技术课教学设计流程及方法 | 第30-46页 |
| 1．基于微课程的小学信息技术课教学设计流程 | 第31-33页 |
| 2. 微课程的开发过程 | 第33-35页 |
| 3. 基于微课程的小学信息技术课部分教案设计 | 第35-46页 |
| （五）小学信息技术微课程教学设计中应注意的要点 | 第46-47页 |
| 四、基于微课程的小学信息技术课教学设计实施及结果分析 | 第47-59页 |
| （一）实验设计整体思路 | 第47-48页 |
| 1．实验对象 | 第47页 |
| 2．实验时间 | 第47页 |
| 3．实验方法 | 第47页 |
| 4．实验研究步骤 | 第47-48页 |
| 5．实验研究假设 | 第48页 |
| （二）实验准备 | 第48-49页 |
| 1．辽阳市白塔区青年街小学信息技术教学现状了解 | 第48-49页 |
| 2．制作学生调查问卷和评价量规 | 第49页 |
| （三）实验具体实施 | 第49-52页 |
| 1．确定实验对象 | 第49-50页 |
| 2．实验前学生问卷调查 | 第50-52页 |
| 3. 实验内容 | 第52页 |
| （四）实验数据结果分析 | 第52-58页 |
| 1．学习兴趣与态度问卷分析 | 第53-56页 |
| 2. 上机考核成绩分析 | 第56-58页 |
| （五）实验结论 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第68-69页 |