| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第15-41页 |
| 1.1 研究缘起 | 第15页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第15页 |
| 1.1.2 我国国内的研究现状 | 第15页 |
| 1.1.3 研究者的兴趣 | 第15页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第15-18页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.3 文献综述 | 第18-29页 |
| 1.3.1 教育过程公平及其相关理论研究综述 | 第18-25页 |
| 1.3.2 幼儿园教育过程公平研究综述 | 第25-27页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第27-29页 |
| 1.4 幼儿一日活动过程公平观察的核心概念界定和基本原则 | 第29-33页 |
| 1.4.1 核心概念界定 | 第29-31页 |
| 1.4.2 幼儿园教育过程公平的基本原则 | 第31-33页 |
| 1.5 研究设计 | 第33-39页 |
| 1.5.1 研究问题及假设 | 第33页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第33-34页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第34-37页 |
| 1.5.4 研究的衡量标准及衡量工具 | 第37-38页 |
| 1.5.5 研究技术路线图 | 第38-39页 |
| 1.6 研究过程 | 第39-40页 |
| 1.7 研究的伦理问题 | 第40页 |
| 1.8 本研究的效度 | 第40-41页 |
| 1.8.1 明确研究者的身份,以旁观者的身份进行观察 | 第40页 |
| 1.8.2 观察和记录时尽量做到细致和准确 | 第40页 |
| 1.8.3 持续的观察 | 第40-41页 |
| 2 幼儿园集体教学活动过程公平观察与分析 | 第41-62页 |
| 2.1 幼儿园集体教学活动中过程公平观察的定量描述 | 第41-43页 |
| 2.2 幼儿园集体教学活动中过程公平观察质的分析 | 第43-62页 |
| 2.2.1 从幼儿参与的机会中审视集体教学活动中的过程公平 | 第43-50页 |
| 2.2.2 从幼儿座位的编排中审视集体教学活动中的过程公平 | 第50-57页 |
| 2.2.3 从幼儿应答教师提问的机会中审视集体教学活动中的过程公平 | 第57-58页 |
| 2.2.4 从幼儿获得教师个别指导的机会中审视集体教学活动中的过程公平 | 第58-59页 |
| 2.2.5 从教师对幼儿的评价中审视集体教学活动中的过程公平 | 第59-62页 |
| 3 幼儿园生活活动中过程公平观察与分析 | 第62-72页 |
| 3.1 生活活动过程公平观察的定量描述 | 第62-64页 |
| 3.2 生活活动过程公平观察质的分析 | 第64-72页 |
| 3.2.1 保育员对某些幼儿“过度偏爱”和“过度照顾” | 第64-66页 |
| 3.2.2 保育员让幼儿协助事务的机会不一 | 第66-67页 |
| 3.2.3 保育员以幼儿是否“乖巧”,决定对待幼儿的情感、态度 | 第67-68页 |
| 3.2.4 保育员对待幼儿的情感态度容易受外部因素的影响 | 第68-69页 |
| 3.2.5 保育员对幼儿的评价受个人情绪、喜好的因素较大 | 第69-72页 |
| 4 幼儿园游戏活动中过程公平观察与分析 | 第72-80页 |
| 4.1 幼儿园游戏活动中过程公平观察的定量描述 | 第72-74页 |
| 4.2 幼儿园游戏活动中过程公平观察质的分析 | 第74-80页 |
| 4.2.1 游戏中幼儿参与的机会不均等 | 第74-75页 |
| 4.2.2 区域游戏中幼儿游戏区域、角色分配不均等 | 第75-77页 |
| 4.2.3 幼儿在教师组织的游戏中承担主导者的机会不均等 | 第77页 |
| 4.2.4 教师在幼儿游戏指导中的不均等 | 第77-80页 |
| 5 幼儿一日活动过程公平观察的讨论与建议 | 第80-88页 |
| 5.1 幼儿园一日活动过程不公的原因探析 | 第80-84页 |
| 5.1.1 教师因素以及保育员因素 | 第80-82页 |
| 5.1.2 幼儿自身的个性特征 | 第82-83页 |
| 5.1.3 幼儿园园内氛围及教师间的人际关系 | 第83页 |
| 5.1.4 家长配合家园合作的态度以及教育教养理念 | 第83-84页 |
| 5.1.5 班额限制 | 第84页 |
| 5.2 促进幼儿园一日活动过程公平的建议 | 第84-88页 |
| 5.2.1 提高教师努力践行教育过程公平的意识,避免“思维定势”和“刻板印象” | 第84-85页 |
| 5.2.2 提升保育员职业道德,改善保育员生存状态 | 第85页 |
| 5.2.3 营造良好的幼儿园文化氛围和人际关系,正视教师的情绪 | 第85-86页 |
| 5.2.4 提供多种发展的平台,共同促进幼儿一日活动中过程公平的实现 | 第86页 |
| 5.2.5 加强家园合作,共同推动教育过程公平的实现 | 第86-87页 |
| 5.2.6 减轻教师工作负担,大力提高幼儿园教师和保育员的待遇 | 第87-88页 |
| 6 结语 | 第88-91页 |
| 6.1 研究结论 | 第88-89页 |
| 6.1.1 集体教学活动中的教育过程不公平现象显著 | 第88页 |
| 6.1.2 生活活动中教育过程不公平现象较为突出 | 第88页 |
| 6.1.3 游戏活动中教育过程不公平现象不突出 | 第88页 |
| 6.1.4 两所幼儿园在践行教育过程公平的程度上存在显著差异 | 第88页 |
| 6.1.5 教师因素是影响教育过程公平实现最关键因素 | 第88-89页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第89页 |
| 6.2.1 本研究全面考察幼儿在一日活动中的教育过程公平 | 第89页 |
| 6.2.2 本研究采用了定量研究和定性研究相结合的研究思路 | 第89页 |
| 6.3 研究的局限与不足 | 第89页 |
| 6.3.1 样本容量有待扩充,研究结论有待验证 | 第89页 |
| 6.3.2 观察时间有待增加,使研究更深入 | 第89页 |
| 6.3.3 研究结论大多来自实证研究 | 第89页 |
| 6.4 研究展望 | 第89-91页 |
| 6.4.1 企盼同类研究能将观察的班级和范围进一步扩大 | 第89-90页 |
| 6.4.2 企盼同类研究观察时间进一步延长 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录 | 第95-100页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第100页 |
