| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-24页 |
| （一）核心概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 微课 | 第13-15页 |
| 2. 微课坊 | 第15页 |
| 3. 教师专业发展 | 第15-17页 |
| （二）关于“微课”的研究 | 第17-19页 |
| 1.“微课”的形成过程 | 第17页 |
| 2.“微课”特征 | 第17-18页 |
| 3.“微课”的分类 | 第18-19页 |
| 4. 微课教学实际应用模式 | 第19页 |
| （三）关于教师专业发展的研究 | 第19-23页 |
| 1. 教师专业发展内涵 | 第19-20页 |
| 2. 教师专业发展特征 | 第20-21页 |
| 3. 教师专业发展模式 | 第21-23页 |
| （四）已有研究的反思与启示 | 第23-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-27页 |
| （一）研究思路 | 第24-25页 |
| 1. 研究对象的选取 | 第24页 |
| 2. 研究过程 | 第24-25页 |
| （二）研究方法 | 第25-27页 |
| 1. 参与式观察 | 第25-26页 |
| 2. 问卷法 | 第26页 |
| 3. 访谈法 | 第26页 |
| 4. 实物收集法 | 第26-27页 |
| 四、“微课”应用于L小学校本教研的个案分析 | 第27-63页 |
| （一）微课坊教研制度的建立 | 第27-30页 |
| 1. 微课坊基本情况 | 第27页 |
| 2. 微课坊具体的教研制度 | 第27-30页 |
| （二）微课坊教研活动的开展 | 第30-45页 |
| 1. 微课学习者的微课观念 | 第30-34页 |
| 2. 微课开发者的实践 | 第34-36页 |
| 3. 微课开发者的教学设计 | 第36-37页 |
| 4. 微课参与者的集体协作 | 第37-40页 |
| 5. 微课对学生学习的促进作用 | 第40-41页 |
| 6. 微课实践的反思性研究者 | 第41-44页 |
| 7. 网络式教研的积极推动 | 第44-45页 |
| （三）微课在教学活动中的应用 | 第45-58页 |
| 1. 着重“自我反思与改进”的教学活动 | 第46-49页 |
| 2. 着重“集体协作”的教学活动 | 第49-54页 |
| 3. 着重“网络多元互动评价”的教学活动 | 第54-58页 |
| （四）微课应用于课堂教学的反思 | 第58-63页 |
| 1. 微课教研中自我反思的作用 | 第58-59页 |
| 2. 微课教研中同伴互助的作用 | 第59-61页 |
| 3. 微课教研中专家引领的作用 | 第61-63页 |
| 五、研究结果与分析 | 第63-75页 |
| （一）基于微课应用的教师专业发展模式 | 第63-65页 |
| （二）“微课”教研促进教师专业发展的具体表现 | 第65-70页 |
| 1. 微课教研促进教师更新教育教学观念 | 第65-66页 |
| 2. 微课教研促进教师专业能力的提升 | 第66页 |
| 3. 微课教研促进教师生成专业智慧 | 第66-67页 |
| 4. 微课教研有助于促进理论知识与实践教学的结合 | 第67-68页 |
| 5. 微课教研有助于生成教师成长共同体 | 第68-70页 |
| （三）“微课”教研存在的问题 | 第70-75页 |
| 1. 教师对微课的适应不良影响教研活动的开展 | 第70-71页 |
| 2. 教师制作微课重数量轻质量 | 第71-72页 |
| 3. 教师的专业素养制约微课在教学中的应用 | 第72-73页 |
| 4. 微课教研缺乏专家引领限制教师专业发展 | 第73-74页 |
| 5. 微课教研的管理制度影响教师专业发展 | 第74-75页 |
| 六、研究结论与建议 | 第75-83页 |
| （一）结论 | 第75-79页 |
| 1. 微课教研是促进教师专业发展的新途径 | 第75-76页 |
| 2. 微课教研紧密结合教学实际，促进教师专业发展 | 第76页 |
| 3. 微课教研的中心是同伴互助与合作 | 第76-77页 |
| 4. 微课教研使教师成为反思性研究者 | 第77-78页 |
| 5. 微课教研自身存在缺陷 | 第78-79页 |
| （二）建议 | 第79-83页 |
| 1. 微课教研要发挥教师的主动性和创造性 | 第79页 |
| 2. 教师要提高微课的质量 | 第79页 |
| 3. 微课教研要以多形式的专家引领促进教师专业发展 | 第79-80页 |
| 4. 学校要为微课教研提供良好的环境和条件 | 第80-81页 |
| 5. 学校要为微课教研建立有效的激励和评价机制 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-93页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |