话轮转换理论下特殊教师课堂话语分析--以自闭症儿童语训课堂为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、论文结构 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-21页 |
| 第一节 国内外教师课堂话语研究述介 | 第13-18页 |
| 一、教师话语理论简介 | 第13-14页 |
| 二、国外教师课堂话语的研究现状 | 第14-17页 |
| 三、国内教师课堂话语的研究现状 | 第17-18页 |
| 第二节 自闭症儿童语言训练研究综述 | 第18-20页 |
| 一、国外自闭症儿童语言训练研究综述 | 第18-20页 |
| 二、国内自闭症儿童语言训练研究综述 | 第20页 |
| 本章小节 | 第20-21页 |
| 第二章 理论框架 | 第21-27页 |
| 第一节 话轮转换理论 | 第21-24页 |
| 一、话轮成分 | 第21-22页 |
| 二、话轮转换规则 | 第22-24页 |
| 第二节 课堂话轮转换行为 | 第24-26页 |
| 一、普通课堂话轮转换行为 | 第24-25页 |
| 二、自闭症儿童语训课堂中的话轮转换行为 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-29页 |
| 第一节 研究问题 | 第27页 |
| 第二节 研究方案 | 第27-28页 |
| 第三节 数据收集 | 第28页 |
| 第四节 数据转写 | 第28-29页 |
| 第四章 话轮转换理论下的特殊教师课堂话语分析 | 第29-59页 |
| 第一节 课堂中特殊教师话轮转换规则的应用 | 第29-55页 |
| 一、教师话语量 | 第29-34页 |
| （一）教师话语量的对比分析 | 第29-33页 |
| （二）话轮转换中教师主导对儿童话语习得的影响 | 第33-34页 |
| 二、教师提问 | 第34-41页 |
| （一） 话轮转换中教师的提问程序 | 第34-37页 |
| （二） 引导儿童话语的问题分类 | 第37-41页 |
| （三） 提高教师提问有效性的策略 | 第41页 |
| 三、教师反馈 | 第41-49页 |
| （一）教师反馈类型 | 第41-46页 |
| （二）教师反馈技巧对课堂互动的影响 | 第46-49页 |
| 四、儿童沉默 | 第49-55页 |
| （一）沉默和话轮沉默的分类 | 第49-53页 |
| （二）儿童话轮沉默的原因分析 | 第53-54页 |
| （三）提高儿童话轮转换技能的策略 | 第54-55页 |
| 第二节 话轮转换规则的违反：打断和话语重叠 | 第55-57页 |
| 一、课堂中打断现象的分析 | 第55-56页 |
| 二、课堂中话语重叠现象的发生 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-62页 |
| 第一节 研究结论及意义 | 第59-60页 |
| 第二节 研究不足及展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-81页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第81页 |
