“留白”艺术在初中语文阅读教学中的探索
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘由 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 初中语文阅读教学留白艺术概述 | 第15-24页 |
| 第一节 语文阅读教学留白及其概念界定 | 第15-20页 |
| 一、留白艺术及语文教学留白艺术 | 第15-17页 |
| 二、语文阅读教学留白艺术的表现方式 | 第17-18页 |
| 三、语文阅读教学留白艺术的独特性 | 第18-20页 |
| 第二节 语文阅读教学留白的理论依据 | 第20-23页 |
| 一、语文阅读教学留白的心理学依据 | 第20-21页 |
| 二、语文阅读教学留白的美学依据 | 第21-22页 |
| 三、语文阅读教学留白的教学论基础 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 留白是语文阅读教学的应有之义 | 第24-36页 |
| 第一节 文本的“开放性”为留白提供了可能性 | 第24-28页 |
| 一、文本的多元解读是“窗口” | 第24-25页 |
| 二、文本的模糊点是“钥匙” | 第25-27页 |
| 三、文本之间的连接点是“助推器” | 第27-28页 |
| 第二节 学生的主体性要求阅读教学必须留白 | 第28-31页 |
| 一、阅读教学要建立“群言堂” | 第28-29页 |
| 二、学生情感体验的独特性需要留白 | 第29-30页 |
| 三、学生阅读能力培养的关键点在留白 | 第30-31页 |
| 第三节 从阅读试题中反窥留白的必要性 | 第31-35页 |
| 一、课内的“点”到课外的“白” | 第31-33页 |
| 二、由已知的“实”迁移到未知的“虚” | 第33-34页 |
| 三、由他人之言到自我表达之“白” | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 语文阅读教学有效留白策略探究 | 第36-51页 |
| 第一节 从文本出发，寻找留白点 | 第36-39页 |
| 一、钻研人物留白，丰富人物形象 | 第36-37页 |
| 二、揣摩符号留白，体味言外之意 | 第37-38页 |
| 三、填补故事留白，完善文章内容 | 第38-39页 |
| 第二节 从学生出发，寻找留白点 | 第39-45页 |
| 一、从有限文本中读出无限意蕴 | 第40-42页 |
| 二、从文本留白处读出多重内涵 | 第42-43页 |
| 三、从精彩语言处揣摩深层情感 | 第43-45页 |
| 第三节 从教师出发，寻找留白点 | 第45-50页 |
| 一、充分利用教学语言创造留白 | 第45-47页 |
| 二、合理设计板书创设留白 | 第47-48页 |
| 三、善于安排教学环节挖掘留白 | 第48-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 读研期间科研成果统计 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
