| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象和范围确定 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9-10页 |
| 五、文献综述 | 第10-17页 |
| 第一章 高中语文阅读教学中的文本解读理论概述 | 第17-32页 |
| 第一节 语文文本解读的概念界定 | 第17-20页 |
| 一、文本的概念 | 第17-18页 |
| 二、文本解读的概念 | 第18-19页 |
| 三、文本解读尺度的概念 | 第19-20页 |
| 第二节 语文文本解读几组关系的理解 | 第20-25页 |
| 一、文本与编者 | 第20-22页 |
| 二、文本与读者 | 第22-23页 |
| 三、编者与读者 | 第23-24页 |
| 四、教师与学生 | 第24-25页 |
| 第三节 高中阅读教学把握文本解读尺度的意义 | 第25-31页 |
| 一、促进教材的有效利用 | 第26-28页 |
| 二、提升教师的解读素养 | 第28-29页 |
| 三、发展学生的解读能力 | 第29-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第二章 高中语文阅读教学中的文本解读现状及原因分析 | 第32-43页 |
| 第一节 高中语文阅读教学中的文本解读现状 | 第32-39页 |
| 一、文本解读偏肤浅或深挖，缺乏适度性 | 第32-34页 |
| 二、文本解读偏多元性或一元性，缺乏准确性 | 第34-37页 |
| 三、文本解读偏工具性或人文性，缺乏统一性 | 第37-39页 |
| 第二节 造成高中语文阅读教学中的文本解读现状的原因分析 | 第39-42页 |
| 一、教师对文本解读的失误 | 第39-40页 |
| 二、学生对文本解读的失误 | 第40-41页 |
| 三、教材本身具有的局限性 | 第41-42页 |
| 四、教育体制的无形束缚 | 第42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 高中语文阅读教学中的文本解读应遵循的尺度及实践 | 第43-62页 |
| 第一节 把握恰当的文本解读尺度 | 第43-45页 |
| 一、把握好文本细读与教学实际需要的度 | 第43页 |
| 二、把握好文本解读多元化与一元化的度 | 第43-44页 |
| 三、把握好文本解读工具性与人文性的度 | 第44-45页 |
| 第二节 树立正确的文本解读观念 | 第45-49页 |
| 一、尊重作者的创作意图 | 第45-46页 |
| 二、尊重编者的编排意图 | 第46-48页 |
| 三、尊重文本的客观性 | 第48页 |
| 四、尊重读者的创造性 | 第48-49页 |
| 第三节 遵循一定的文本解读方法 | 第49-53页 |
| 一、整体感知，注重基础 | 第49-50页 |
| 二、立足文本，具体理解 | 第50-51页 |
| 三、根据实际，适当拓展 | 第51-53页 |
| 第四节 提升高效的文本解读能力 | 第53-61页 |
| 一、师生主动提升阅读素养 | 第53-56页 |
| 二、师生加强课堂中的对话交流 | 第56-59页 |
| 三、师生努力做好课后教学反思 | 第59-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
